《高校創(chuàng)業(yè)教育探究文獻(xiàn)綜述》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、高校創(chuàng)業(yè)教育探究文獻(xiàn)綜述摘要：高校創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的需要，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、擴(kuò)大就業(yè)渠道、增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。本文梳理了國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀，總結(jié)了中國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題及解決策略，分析了國(guó)內(nèi)一些創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)缺點(diǎn)，以此來豐富高等學(xué)校精英教育人才培養(yǎng)理論，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；問題；對(duì)策；教育模式中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324(2012)12-0255-03創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高國(guó)家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力、促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化、加強(qiáng)大學(xué)與外部世界的合作、解決大學(xué)生

2、就業(yè)問題都具有重要的意義。因此，這成為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的共同課題。21世紀(jì)是世界各國(guó)綜合實(shí)力全面發(fā)展的時(shí)代，也是社會(huì)各界人才綜合素質(zhì)全面提高的時(shí)代，因此大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力的發(fā)展水平，是世界國(guó)家所關(guān)注的重要內(nèi)容，也是作為最大發(fā)展中國(guó)家的我國(guó)高等教育所面臨的重要的課題。一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析早在1960年代美國(guó)就開始了創(chuàng)業(yè)革命，是世界上實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育最早也是最成功的國(guó)家。1967年斯坦福大學(xué)和紐約大學(xué)開創(chuàng)了現(xiàn)代的MBA創(chuàng)業(yè)教育課程體系，專注于財(cái)富創(chuàng)造和企業(yè)創(chuàng)建。1968年百森商學(xué)院在全球退出了研究生創(chuàng)業(yè)教育的課程，主要在于幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的素質(zhì)，如面對(duì)市場(chǎng)變化的

3、應(yīng)變能力，冒險(xiǎn)的精神，創(chuàng)新的能力，擴(kuò)展業(yè)務(wù)及商機(jī)的能力，人與人之間交際的能力，等等。如今，其大學(xué)生本科創(chuàng)業(yè)教育課程屢獲美學(xué)新聞和世界創(chuàng)業(yè)期刊的報(bào)道，是目前世界大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的典范之一。另外，如美國(guó)的硅谷不斷發(fā)展，也離不開大批大學(xué)生優(yōu)秀人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。自從1990年以來，美國(guó)每年都有100多萬個(gè)新公司成立，而當(dāng)今美國(guó)財(cái)富中超過95%是在1980年后創(chuàng)造出來的。1987年英國(guó)政府發(fā)起高等教育創(chuàng)業(yè)計(jì)劃(EHE),旨在培養(yǎng)大學(xué)生的可遷移性創(chuàng)業(yè)能力，這是政府啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策的開端。自20世紀(jì)80年代以來，英國(guó)政府相繼制定并實(shí)施了一系列促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的政策，如提供基金保障、

4、建立管理機(jī)構(gòu)、開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、教學(xué)研究、發(fā)展創(chuàng)業(yè)園、扶持中小企業(yè)發(fā)展等等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，釋放他們的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。如今，倫敦商學(xué)院及其他高等大學(xué)，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程正不斷地增加，MBA,EMBA的課程學(xué)員也日漸增多，力圖從各個(gè)方面來提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。相對(duì)于國(guó)外高校的創(chuàng)業(yè)教育歷史，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚ol998年,清華大學(xué)在管理學(xué)院率先為MBA開設(shè)了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”課程，并舉辦了第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。直到2002年,教育部才制定清華大學(xué)，中國(guó)人民大學(xué)，北京航空大學(xué)等9所大學(xué)為中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，在吸收、學(xué)習(xí)國(guó)外高等大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀模式的同時(shí)，也開始

5、逐步探索適合我國(guó)發(fā)展的創(chuàng)新教育的模式。目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正在逐漸的發(fā)展進(jìn)步，如北京、上海、江蘇、湖北等中東部地區(qū),高校創(chuàng)業(yè)教育正如火如荼的發(fā)展著，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政策、法律的支持下，許多高校都已經(jīng)建立了國(guó)家大學(xué)科技區(qū)、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)園區(qū)，在國(guó)家、社會(huì)、高校的共同支持與孵化下，逐漸成長(zhǎng)壯大。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了各種自主創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)站，可供創(chuàng)業(yè)的人士快速的搜尋創(chuàng)業(yè)的信息，了解到創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)外的大學(xué)教育還有所差距，實(shí)踐中成功的典范不多，理論上的成果更少。創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式落后。因此，提高我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和素

6、質(zhì)是一項(xiàng)重要和緊迫的任務(wù)。、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的問題及對(duì)策1?創(chuàng)業(yè)教育研究存在的問題。①創(chuàng)業(yè)教育政策體系不完善。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育自2000年以后逐漸開始發(fā)展，但相對(duì)于英美等國(guó)家而言發(fā)展速度依舊緩慢。在創(chuàng)業(yè)教育課程、理論研究、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟等方面都沒有一個(gè)完整的政策體系。而且以往灌輸式的教育模式還依然存在，甚至是在大學(xué)的課堂。而紛繁復(fù)雜的各類學(xué)科也使得學(xué)生無暇來思考、整合、創(chuàng)新運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)。而以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)尺來衡量學(xué)生的優(yōu)劣的教學(xué)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背來掌握知識(shí)的數(shù)量和精確度。完全沒有將創(chuàng)新能力納入綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。在普通高等院校以及高職?？祁惔髮W(xué)，創(chuàng)業(yè)教育的課程仍

7、然沒有或者沒有完全實(shí)施。雖然部分學(xué)校增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》課，但這些都只是停留在單一的理論層面，只是對(duì)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)，并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育沒有幫助。開展“創(chuàng)業(yè)者大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，文科類學(xué)生較少，參與度低，也沒有真正地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，因此經(jīng)不起社會(huì)實(shí)踐的考驗(yàn)，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才明顯缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)中國(guó)的教育體系也不夠完善，教師的授課方式大都是灌