《高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)【摘　要】信息經(jīng)濟時代，要求勞動者具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。高等職業(yè)院校擔任著我國高等職業(yè)技術專業(yè)人才的培養(yǎng)責任，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。本文通過分析我國高等院校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，旨在探討高職類院校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。【關鍵詞】高等職業(yè)院校；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識“21世紀人類進入信息時代，科學技術的發(fā)展日新月異，知識經(jīng)濟也己初見端倪。知識經(jīng)濟的基本特征是知識不斷創(chuàng)新，高新技術迅速產(chǎn)業(yè)化(江澤民語)?！敝R經(jīng)濟時代競爭的核心來源于掌握知識資源的人的創(chuàng)新能力。要提高我國在知識經(jīng)濟時代的競爭力，就必須盡

2、可能的開發(fā)國民的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)新能力的界定及培養(yǎng)高職學生該能力的意義7創(chuàng)新能力分為三個層次：第一個層次是運用已有的知識創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力；第二個層次就是通過分析解決問題的過程，探索新領域、新方法的能力；第三個層次就是科學研究能力。高等職業(yè)院校擔負著培養(yǎng)國家高等技能人才的任務，這些高技能人才將從事建設生產(chǎn)、服務等一線工作中對于技術要求比較高的職業(yè)。怎樣通過創(chuàng)新改進制造工藝，進行技術革新，完善生產(chǎn)服務流程，最大限度地降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率。同時在產(chǎn)品質(zhì)量上有所革新，提高產(chǎn)品的性能等。這些都是只有在生產(chǎn)一線的技術人

3、才憑借生產(chǎn)實踐、積極創(chuàng)新改進才能得以實現(xiàn)。高等職業(yè)技術教育作為我國培養(yǎng)經(jīng)濟建設第一線技術人才的主要教育形式，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。二、目前我國職業(yè)院校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀我國高等職業(yè)教育的興起時間并不長，從高職教育發(fā)展歷程上可以看出，其蓬勃發(fā)展也只是近幾年的事情，因此，高職類院校在人才培養(yǎng)等很多方面都處于探索階段，存在著許多不足。首先，許多高職類院校缺乏硬件設施等完備的創(chuàng)新教育環(huán)境，影響學生創(chuàng)新實踐能力的提高。在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，缺乏可以提高學生動手能力、創(chuàng)新能力的機會、場所及氛圍。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實踐教育必不可少。

4、高職院校應當建立自己的實踐教學基地。由于我國高職院校財政支持力度不夠，教育經(jīng)費不足，經(jīng)費來源大多是來自學生的學費，這樣對處于基礎建設時期的高職院校來說，遇到了發(fā)展瓶頸。7其次，許多高職類院?，F(xiàn)有的課程體系往往落后于行業(yè)的發(fā)展，一定程度上與社會脫節(jié)。有的課程理論性、學術性過強。有的專業(yè)課程設置上重復面較大。有些課程明顯與社會生產(chǎn)實踐脫節(jié)。這樣的課程體系往往忽視了創(chuàng)新觀念和實踐能力的培養(yǎng)。使得學生的知識面狹窄，動手實踐能力差，個性發(fā)展受到壓制，最終阻礙學生創(chuàng)造性發(fā)展。再者，缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的師資力量。教師是教育過程中的組織者，具

5、有創(chuàng)新能力的教師才會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。具有創(chuàng)新能力的教師的基本特征：(1)具有精深的專業(yè)知識。這其中包括理論知識和實踐應用能力。尤其是作為高職類院校的教師，必須具備豐富的實踐經(jīng)驗，使學生在掌握基本理論知識的同時具備一定的職業(yè)能力；(2)具有高度的民主作風，公平待人。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要建立民主合作的師生關系，要求教師能堅持“真理面前人人平等”的原則，鼓勵學生發(fā)表不同意見，為學生自己思考、探索提供較大空間；(3)具有創(chuàng)造性和強烈的求知欲。具有創(chuàng)造性的教師，能夠發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力，進而開發(fā)它。求知欲望強烈的教師能夠激發(fā)和帶

6、動學生探索新知識。然而據(jù)統(tǒng)計，目前大多數(shù)高職類院校缺乏創(chuàng)新型的教師。一方面高等職業(yè)教育師資主要來源于普通高校的應屆畢業(yè)生，實踐能力和經(jīng)驗嚴重不足，在教學管理和教學模式上往往模仿普通大學的做法。另一方面，教師下廠實踐鍛煉的機會也較少，高職類院校的教師絕大部分精力和時間忙于應付現(xiàn)有的教學工作，對新知識、新技能的探索與實踐不夠[2]。三、加強高職院校創(chuàng)新教育的途徑7（一）在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力教學仍然是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最重要的途徑。適時進行教學內(nèi)容、方式、方法的創(chuàng)新，選擇合適的課程和教材，建立民主平等的師生關系與和諧輕松的課堂環(huán)境

7、，鼓勵學生多思考、多提問，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，更好地適應用人單位的需要。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力主要從三個方面著手：(1)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的教師具有創(chuàng)造性的教師才能發(fā)現(xiàn)和激勵學生的創(chuàng)新能力。具有創(chuàng)新能力的教師首先應該具有嶄新的教育觀念，重視學生的個性差別，重視過程教學，鼓勵質(zhì)疑，和學生之間建立平等的關系；具有創(chuàng)新能力的教師應該具有一定理論和實踐教學水平，只有教師具備了多元的知識結構，才能勝任對學生創(chuàng)造性活動的指導和啟發(fā)；具有創(chuàng)新能力的教師應該具備開成創(chuàng)新、積極進取的態(tài)度，不斷探索新知識、新領域，將行業(yè)和社

8、會的最新發(fā)展展現(xiàn)給學生，進而激勵學生的興趣。(2)構建新型課堂現(xiàn)代課堂教學中首先要做的是利用信息技術構建教學情境，激發(fā)學生的興趣，興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎；現(xiàn)代課堂教學中的信息傳遞應該是雙向的、多元化的，營造平等活躍的課堂氣氛，鼓勵學生提問質(zhì)疑，引導學生發(fā)現(xiàn)和解