《深化高師地理教育改革的途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、深化高師地理教育改革的途徑【摘要】在地理基礎(chǔ)教育改革浪潮中，高師地理教育改革相對滯后。分析了深化高師地理教育改革的途徑：轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教育理念，建立合理的考核機(jī)制、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)高師師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)與“源頭教育”的溝通與聯(lián)系，建設(shè)地理教育實(shí)習(xí)基地，從而實(shí)現(xiàn)師范教育更好地為中學(xué)教學(xué)服務(wù)的目的?！　　娟P(guān)鍵詞】師范院?；A(chǔ)教育地理教育教學(xué)　　　　面對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展復(fù)合問題的挑戰(zhàn)，我國的教育事業(yè)進(jìn)行了全面的改革。特別是2001年，教育部頒布新的基礎(chǔ)學(xué)

2、科課程標(biāo)準(zhǔn)后，基礎(chǔ)教育在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、意識(shí)水平等方面都取得了較好的改革效果。在這個(gè)過程中，中學(xué)地理如魚得水，充分體現(xiàn)了其實(shí)踐性、趣味性、思想性、綜合性的優(yōu)勢，在教育、教學(xué)改革的浪潮中發(fā)揮著很好的作用。但作為中學(xué)地理教師搖籃的高等師范院校，改革力度明顯弱于基礎(chǔ)教育，直接造成畢業(yè)生與中學(xué)教學(xué)不能接軌。為此，高師地理教育必須進(jìn)一步加大改革力度，努力配合當(dāng)前的中學(xué)地理教學(xué)改革，培養(yǎng)出一批具有現(xiàn)代教學(xué)思想和觀念、思想品德優(yōu)良、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、從教能力強(qiáng)、熱愛地理教育事業(yè)并富有創(chuàng)新能力的中學(xué)地理教師?！?/p>

3、　　　1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教育理念，建立合理的考核機(jī)制　　　　進(jìn)入21世紀(jì)，“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展”已成為世界共識(shí)，地理教育以和諧教育為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)“活躍而又負(fù)責(zé)任的公民”。這就對高師地理人才培養(yǎng)提出了新的要求，突出表現(xiàn)為：人才培養(yǎng)要多樣化，多層次性。改革陳舊的講解-接受地理教學(xué)模式，構(gòu)建更加注重全面素質(zhì)的寬口徑的地理人才培養(yǎng)模式。而教育理念對人才的培養(yǎng)起著支配作用，可以說，沒有教育理念的更新，就不會(huì)有人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)變革。因此，要徹底轉(zhuǎn)變高師地理人才培養(yǎng)觀念，樹立素質(zhì)教育觀，堅(jiān)持科學(xué)教育與

4、人文教育并重，使由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的理念在高師中深入人心。　　改進(jìn)考核制度，建立一套科學(xué)的考察學(xué)生全面素質(zhì)的考核體系，取代現(xiàn)行的千篇一律的學(xué)生被動(dòng)應(yīng)考的考試方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的綜合評價(jià)。在課程總成績中，適當(dāng)加大平時(shí)考核、讀書報(bào)告、論文考核、實(shí)踐考核、創(chuàng)新考核等的比重，對在學(xué)習(xí)過程中有所創(chuàng)建的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多樣化，評價(jià)手段多樣化，形成定性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并重，定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提

5、高教學(xué)質(zhì)量?！　　　?優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)　　　　2.1加強(qiáng)人文地理和綜合性課程設(shè)置　　中學(xué)地理新教材要求中學(xué)生獲得系統(tǒng)的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)，在自然地理基礎(chǔ)上加強(qiáng)人文地理教育，加強(qiáng)地理學(xué)人地關(guān)系中人的因素的重要性教育。目前高師地理專業(yè)課程體系中人文地理的學(xué)時(shí)和門類明顯不夠，因此要在專業(yè)課程設(shè)置中重視人文地理，增設(shè)人文地理課程，綜合壓縮自然地理課程，并注意課程間知識(shí)的銜接和滲透，使系統(tǒng)的地理學(xué)思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。此外，在課程綜合化這樣一種趨勢下，師范生的地理專業(yè)教育將不僅僅局限于地質(zhì)地貌、氣象

6、氣候、生物土壤以及人文地理方面，而轉(zhuǎn)向綜合方向發(fā)展，即歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、法律等文科領(lǐng)域以及計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)、數(shù)學(xué)、生態(tài)知識(shí)都將成為其不可缺少的知識(shí)范疇。因此，開設(shè)一些文理交叉的邊緣學(xué)科和新興的綜合學(xué)科，對學(xué)生綜合地掌握地理學(xué)知識(shí)非常必要?！　?.2強(qiáng)化實(shí)踐課程教學(xué)　　針對高師教育重視理論，輕視實(shí)踐甚至忽略實(shí)踐和創(chuàng)新的情況，師范院校地理教育必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)出既能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)，又能肩負(fù)起培養(yǎng)下一代人才重任的地理師范生。高師既要開設(shè)分科的實(shí)踐性課程，也要開設(shè)綜合性的實(shí)踐性課程，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，

7、專業(yè)實(shí)習(xí)形式要多樣性等。如既有室內(nèi)實(shí)習(xí)，又有野外實(shí)習(xí)；既有與專業(yè)課程相配套的驗(yàn)證性實(shí)習(xí)，又有立足于當(dāng)?shù)亍⑹煜むl(xiāng)土，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的研究性、開放性實(shí)踐。從而改變專業(yè)實(shí)踐課程以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)，保持各自的相互獨(dú)立性，忽視學(xué)科的協(xié)調(diào)與聯(lián)系的現(xiàn)狀。為學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)、掌握現(xiàn)代地理信息獲得方法，為學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉提供機(jī)會(huì)?！　〉乩斫虒W(xué)論，在壓縮理論教學(xué)時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，突出技能性，加大對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的培訓(xùn)。另外還要突出中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，課時(shí)計(jì)劃的編寫，教學(xué)方法的訓(xùn)練和中學(xué)地理課程評價(jià)等

8、。教學(xué)形式上克服單純的教師講授，有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。同時(shí)可開設(shè)中學(xué)地理教材分析、中學(xué)地理習(xí)題講練等課程?！　〗逃龑?shí)習(xí)是“準(zhǔn)教師”邁向講臺(tái)的重要一步。在建立好教育實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，應(yīng)延長教育實(shí)習(xí)時(shí)間，并可考慮改變傳統(tǒng)的一次性、終結(jié)性教育實(shí)習(xí)方式，變集中在畢業(yè)年級實(shí)習(xí)為分期分階段實(shí)習(xí)，形成“理論－實(shí)踐－理論－實(shí)踐”的實(shí)習(xí)模式。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)和消化，反思和驗(yàn)證書本知識(shí)提供了機(jī)會(huì)，也有利于實(shí)踐知識(shí)的習(xí)得和積累。同時(shí)，糾正目前存在的只注重課堂講授，而