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1、CDIO理念下大學生英美文化課程改革探究論文關(guān)鍵詞：CDIO英美文化課跨文化交際能力改革論文摘要：CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，其大綱和12條標準不僅符合工程人才培養(yǎng)的規(guī)律，而且啟發(fā)了大學英語的教學。大學英語系列課程中的英美文化課應(yīng)在CDIO理念的指導下，結(jié)合先進外語教學方法，提高教師的教學能力，培養(yǎng)學生的主動學習能力，同時訓練學生的團隊工作和交流的跨文化交際能力?！　　　　　DIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)

2、品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，而且系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)及檢驗測評的12條標準。在CDIO的12條標準中，第8條要求學生具有主動學習的能力，第10條要求教師提高教學能力。CDIO大綱第三層面要求培養(yǎng)大學生團隊工作和交流的人際交往能力，而在該層面的第三部分則強調(diào)了使用外語進行交流的能力?！　DIO理念下大學生英美文化課程改革探究論文關(guān)鍵詞：CDIO英美文化課跨文化交際能力改革論文摘要：CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，其大綱和12條標準不

3、僅符合工程人才培養(yǎng)的規(guī)律，而且啟發(fā)了大學英語的教學。大學英語系列課程中的英美文化課應(yīng)在CDIO理念的指導下，結(jié)合先進外語教學方法，提高教師的教學能力，培養(yǎng)學生的主動學習能力，同時訓練學生的團隊工作和交流的跨文化交際能力?！　　　　　DIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，而且系統(tǒng)地提出了具有可操作性的

4、能力培養(yǎng)及檢驗測評的12條標準。在CDIO的12條標準中，第8條要求學生具有主動學習的能力，第10條要求教師提高教學能力。CDIO大綱第三層面要求培養(yǎng)大學生團隊工作和交流的人際交往能力，而在該層面的第三部分則強調(diào)了使用外語進行交流的能力?！　∮⒄Z作為一門國際通用語言，已成為不同國家的人們相互溝通的主要橋梁。目前，“全世界有45個國家的官方語言為英語，全球1/3的人講英語，75%的電視節(jié)目是英語，在聯(lián)合國各種場合中使用的語言95%以英語為工作語言，互聯(lián)網(wǎng)上的信息80%也是用英語傳播的”。［１］英語在學生未來就業(yè)、步入社會等人生關(guān)鍵階段將起到不容小覷的作用。大學階段教學大綱《大學英語課程

5、教學要求》指出：“大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學習策略為主要內(nèi)容。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！保?］由此可見，表面看起來互不相干的CDIO理念與外語教學實際上異曲同工，應(yīng)用技能、實踐能力的培養(yǎng)是其共同的核心所在。　　中國大學生學習英語多年，而一旦置身實際語境，即使口語流暢者也難掩跨文化交際能力的缺失。美國外語教學專家溫斯頓·布倫姆伯克曾說：“培養(yǎng)學生只懂語言而不懂文化是培

6、養(yǎng)能說流利語言的傻瓜的最好方式。”［3］可見，文化植入在語言教學中起著舉足輕重的作用。然而，事實上，英語語言所承載的西方文化往往成為多年學習英語的大學生使用英語進行交流的一大障礙。在CDIO理念下，結(jié)合外語教學規(guī)律，提高教師的教學水平，培養(yǎng)學生的英語自學能力和跨文化交際能力已迫在眉睫，“英美文化入門”等大學英語系列課程的探索被順水推舟地提上改革日程?！　∫弧⒑粚嵱⒚牢幕n教學基礎(chǔ)，提高教師的教學能力　　鑒于學生的“聾啞英語”在很大程度上體現(xiàn)為跨文化交際能力的喪失，而CDIO教育模式又特別注重操作性，我院成立了“非英語專業(yè)大學生英美文化通識教育研究”課題組，展開了英美文化教學的研究，課

7、題組擬編寫出一套配合學校CDIO高等工程教育改革的講義，既為學生提供跨文化交際的知識背景，又幫助學生達到CDIO教學大綱對具有國際視野的綜合性工程人才的人文素養(yǎng)要求?！　≌n題組成立伊始，即召開課題研討會，集思廣益。經(jīng)多次協(xié)商斟酌，一致認為針對英語基礎(chǔ)有限，對英美文化知之不多但又充滿好奇的學生，講稿應(yīng)力爭集知識性、實用性、趣味性、簡潔性為一體。課題組緊接著著手編寫制定教學大綱，明確英美文化教學目的、課時安排、教學重點與評估考核。通過反復提煉與歸納，課題組把開