《公共危機視域下的大學生媒介素養(yǎng)教育研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、公共危機視域下的大學生媒介素養(yǎng)教育研究１問題的提出　　公共危機是指那些嚴重影響甚至威脅大眾正常生活、工作以至生命財產(chǎn)的突發(fā)事件。公共危機主要有因不可抗拒力引起的自然災害和因人為因素造成的危機兩大類，前者包括地震、雪災、干旱、泥石流、海嘯等及其引發(fā)的次生災害；后者有人為失誤造成的重大事故，如集體中毒、火車出軌等由于輿情引導不當引發(fā)的危機，也有人為故意因素造成的社會動亂，如恐怖事件、民族沖突或者戰(zhàn)爭等。　　早在20世紀２０年代，美國著名新聞工李普曼在其《輿論》等著作中提出，社會越來越復雜化，人們對超出自己經(jīng)驗以外的事物，只能通過各種新聞機構去了解。公共危機發(fā)生

2、后，受眾如何解讀媒體公共危機的報道并參與公共危機的溝通、決策，不僅與媒體報道有關，也受自身媒介素養(yǎng)的影響。　　媒介素養(yǎng)，是指大眾對各種信息的處理能力，包括獲取、分析、評價和利用各種形式的信息的能力。大學生作為一個知識群體，處在世界觀形成的重要階段，他們通過媒介獲取對于世界的認知，甚至依據(jù)從媒介獲取的經(jīng)驗來指導現(xiàn)實生活，而“災難事件與心理、社會、制度與文化交互作用的方式會加強或消減對風險的感知并塑造風險行為。這反過來造成新的社會或經(jīng)濟后果，如導致對制度喪失信心、污名化、脫離共同體事物等間接影響”。因此。關注公共危機信息在大學生這個特定群體的傳播，總結(jié)其傳播規(guī)

3、律，有針對性地加強大學生的媒介素養(yǎng)教育，使其能夠理性地認識媒介和辨別媒介信息，領會媒介及其信息的影響力，具有十分重要的意義?！　。残旅襟w環(huán)境下公共危機信息傳播的一般規(guī)律　　不論何種性質(zhì)的危機事件，都極具新聞價值，危機一旦發(fā)生，會立刻成為媒體競相報道的焦點和大眾談論的熱門話題，有關危機信息的傳播速度有時甚至比危機事件本身的發(fā)展還要快，一個地方的危機事件有可能在最短的時間內(nèi)通過互聯(lián)X等媒介傳遍全國乃至全世界。在新的傳媒環(huán)境下，公共危機信息呈現(xiàn)以下的傳播特點?！　。玻眹夥慈A勢力以“公共危機”為契機，惡意詆毀中國形象　　長期以來。由于價值觀和社會意識形態(tài)的不同

4、，國內(nèi)公共危機事件常常被西方媒體進行歪曲性解讀和負面炒作，故意挑起并激發(fā)社會矛盾。２００９年７月５日新疆烏魯木齊發(fā)生打、砸、搶、燒嚴重暴力犯罪事件，在某些西方媒體的宣傳報道中，竟成了“中共血腥鎮(zhèn)壓少數(shù)民族反抗”的民族事件，完全歪曲了事實真相，造成國際輿論一邊倒地指責中國政府，極大地污損了中國的形象。借助公共危機事件“妖魔化”中國的做法在和平年代是西方反華勢力慣用的手法，必須引起足夠的重視。　?。玻矀鞑ブ黧w的多元化導致公共危機信息傳播的零亂和隨意　　在傳統(tǒng)媒體一統(tǒng)天下的時代，新聞信息的傳播者主要是專業(yè)化的傳媒機構，進入數(shù)字化媒體時代后，信息技術的發(fā)展使得新

5、聞信息傳播的門檻幾乎降為零，普通大眾也可以通過論壇、博客、ＱＱ等發(fā)布信息，有的甚至建立了個人X站，擁有屬于自己的傳播平臺，傳播主體的多元化趨勢日益凸顯。專業(yè)的媒介傳播工，多是科班出身，接受過專門的業(yè)務培訓，他們的報道和評論往往以專業(yè)知識及背景信息為支撐，知道什么信息能播，什么信息不能播，從哪些角度進行傳播，盡可能做到真實客觀，避免傳播的失真和失衡。非專業(yè)的傳播者則不同，他們不受任何約束，喜歡隨心所欲地將自己的思想、意識形態(tài)與他人共享。但是他們對危機的判斷往往基于自己的主觀認識、主觀預測和聯(lián)想，多半就事論事，缺乏將公共危機放在社會大背景之下進行系統(tǒng)分析的能力

6、，傳播的內(nèi)容大多膚淺而零散，觀點比較偏激，帶有很強的個人情緒和主觀色彩。特別是一些重大的危機事件，當事件發(fā)生地的X民將他們視野中的事件圖片或者事件“親歷記”發(fā)到X絡上面后，現(xiàn)實中發(fā)生的突發(fā)性公共危機則可能在虛擬社區(qū)里被進一步放大。２０１１年９月１０日晚，江西瑞昌發(fā)生了４．６級地震，第二天就有不少X友發(fā)帖子，展示被地震震垮的房子，稱地震專家預測“兩周內(nèi)湖北附近還將會發(fā)生７級以上地震，破壞強度極大”，引發(fā)市民極度恐慌。　?。炒髮W生媒介素養(yǎng)缺失與接受公共危機信息的特征　　國際上許多國家如英國、加拿大、澳大利亞等，早已把媒介教育納入正規(guī)教育體系中，但在我國，媒介素

7、養(yǎng)還是一個比較新鮮的名詞，媒介素養(yǎng)教育未并沒有引起足夠的重視。由于媒介素養(yǎng)教育的缺失，當前大學生群體對公共危機信息的接受呈現(xiàn)出以下幾個特點?！　。常睂γ浇檫\作方式不夠了解，對危機信息背后的意識形態(tài)之爭缺乏甄別能力　　隨著世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟一體化和信息傳播全球化的態(tài)勢日益增強，良莠不齊的國外文化向我國的意識形態(tài)領域大量滲透，它極大地沖擊了社會主義的主流價值觀。由于媒介素養(yǎng)教育的缺失，許多大學生不能正確認識國內(nèi)媒介和國外媒介在對同一公共危機事件報道的不同態(tài)度，年輕人特有的叛逆心理，加之有時國內(nèi)媒體對一些敏感話題的閃爍其詞或語焉不詳，使得他們對國內(nèi)的新聞報道總是

8、持一種懷疑的態(tài)度，而對西方媒介別有用心的歪曲報道卻津津樂道并迅速在