《大學(xué)生媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)綜合教育研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、大學(xué)生媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)綜合教育研究摘要：基于大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育共同存在的問題，建議以引導(dǎo)大學(xué)生建立媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的自主意識為主，優(yōu)化現(xiàn)有教育教學(xué)資源，綜合布局大學(xué)生媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育的策略，使兩項教育工作相互呼應(yīng)、相互促進。中國7/vie　　關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)信息素養(yǎng)新媒體綜合教育　　在我國，媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的研究和教育引入時間都不長，且主要集中于大學(xué)生群體，兩項研究和教育還未發(fā)展成熟，又遭遇新媒體的沖擊，海量信息沖擊形成的拖延癥對大學(xué)生的影響越來越嚴(yán)重，引起各界的關(guān)注?！　?.新媒體時代媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的內(nèi)涵逐漸融合　　新媒體

2、是以數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體作為信息的呈現(xiàn)形式，跨越時空，具有良好互動性的媒體形態(tài)，使人們的信息分享、社會交往和經(jīng)濟生活等眾多領(lǐng)域發(fā)生極大的變化?！　?.1媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵?！　∶浇樗仞B(yǎng)自二十世紀(jì)三十年代被提出來就是針對青少年的，隨著媒介的發(fā)展和研究的深入，其內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生很大的變化。美國新媒介聯(lián)合會在2005年發(fā)布的《全球性趨勢：21世紀(jì)素養(yǎng)峰會報告》將新媒介素養(yǎng)定義為：“由聽覺、視覺及數(shù)字素養(yǎng)相互重疊共同構(gòu)成的一整套能力與技巧，包括對視覺、聽覺力量的理解與使用能力，對數(shù)字媒介的控制與轉(zhuǎn)換能力，對數(shù)字內(nèi)容的普遍性傳播以及再加工的能力?！盵1]有學(xué)

3、者認(rèn)為新媒體時代的媒介素養(yǎng)內(nèi)涵包括：批判性認(rèn)知力、媒介使用能力、內(nèi)容創(chuàng)造力和道德約束力。　　1.2信息素養(yǎng)的內(nèi)涵?！　⌒畔⑺仞B(yǎng)的內(nèi)涵包括信息意識；信息技能（包括需求表現(xiàn)能力、獲取能力、評價能力、組織管理與交流能力）；信息應(yīng)用與創(chuàng)造；信息安全與道德等。因此，信息素養(yǎng)教育是信息意識、信息能力、信息創(chuàng)新和信息道德的綜合能力教育[2]?！　?.3新媒體時代媒介素養(yǎng)內(nèi)涵與信息素養(yǎng)內(nèi)涵的交叉點?！　【W(wǎng)絡(luò)的超文本鏈接特點使得各種多媒體信息通過數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)，信息傳播跨越各種傳統(tǒng)媒體的技術(shù)平臺障礙，信息和媒介融為一體，網(wǎng)絡(luò)新媒體既是傳播形式又是信息呈現(xiàn)，拓展了媒介素養(yǎng)和信

4、息素養(yǎng)的內(nèi)涵，使二者具有極大的相似性。媒介素養(yǎng)內(nèi)涵中的“內(nèi)容”即為“信息”。媒介素養(yǎng)內(nèi)涵中的批判性認(rèn)知力與信息素養(yǎng)中的評價能力相似；媒介使用能力與信息需求表現(xiàn)能力和獲取能力等內(nèi)涵相似；媒介素養(yǎng)的內(nèi)容創(chuàng)造力與信息的應(yīng)用和創(chuàng)造能力相似；媒介道德約束力與信息道德的內(nèi)涵相似[3]?！　?.大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育和信息素?B教育面臨的共同問題　　發(fā)達國家的媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育主要集中在中小學(xué)階段，由于我國教育體制的限制，媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育的主要任務(wù)都推遲到大學(xué)階段?！　?.1大學(xué)生自身媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)先天不足?！　「鶕?jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第38次

5、報告，2016年上半年，網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時長達到26.5個小時，學(xué)生群體在網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)占比中以25.1%居首位。中國網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)使用情況從高到低分別是：即時通信、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)上支付、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、旅行預(yù)訂、電子郵件等?！　〈髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用人群比例幾乎百分之百，媒介使用和參與積極性極強。但是，大學(xué)生的媒介使用主要依靠自發(fā)學(xué)習(xí)和自我摸索，媒介和信息的創(chuàng)造力和道德意識卻不足。有媒體稱：“電腦對大學(xué)男生來說是游戲機，對女生來說是電視機。”由于一些大學(xué)生對媒介缺乏批判性認(rèn)知，對信息的分析和判斷能力不強，媒體道德和自

6、律意識比較缺乏。大學(xué)生在使用媒介時，缺乏信息主動需求，主動利用網(wǎng)絡(luò)媒介解決學(xué)習(xí)問題的意識比較淡漠，利用網(wǎng)絡(luò)進行在線專業(yè)信息搜索和在線專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力欠缺。　　2.2教育配套體系不健全?！　∠鄬τ谖鞣絿页墒斓拿浇樗仞B(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育體系，我國的媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育嚴(yán)重滯后，且發(fā)展緩慢。2004年首本針對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育書籍《新聞?傳媒?傳媒素養(yǎng)》出版，同年上海交通大學(xué)和山東師范大學(xué)首開媒介素養(yǎng)課程。初期的媒介素養(yǎng)課程是針對新聞傳播學(xué)專業(yè)開設(shè)的，隨著2010年國內(nèi)首本媒介素養(yǎng)教材《大學(xué)生媒介素養(yǎng)概論》的面世，越來越多的高校開設(shè)媒介素養(yǎng)公選課程

7、。但是開課學(xué)校的數(shù)量在高校總數(shù)的占比少得可憐，更多的學(xué)校只是開設(shè)國家規(guī)定的“影視鑒賞”這類與媒介素養(yǎng)教育有一點點關(guān)聯(lián)的課程?！　鴥?nèi)的信息素養(yǎng)教育比媒介素養(yǎng)教育開展更普遍且時間長，主要包括面向普通大學(xué)生開設(shè)計算機基礎(chǔ)、文獻檢索和教育技術(shù)等課程。但是由于沒有統(tǒng)一明確的教學(xué)目標(biāo)，這些課程在設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性，這樣分散獨立的技術(shù)和操作方法教學(xué)并不能有效提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，甚至某些院校的部分專業(yè)從未開設(shè)文獻檢索類課程，呈現(xiàn)教育空白。　　隨著媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)研究的發(fā)展，國內(nèi)已有學(xué)者將兩者結(jié)合在一起進行初步的研究，甚至國內(nèi)外學(xué)者提出將媒介素養(yǎng)教育直接納入信息素養(yǎng)

8、教育體系下。綜合研究表明，在開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育時，統(tǒng)一規(guī)劃，綜