《基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校理論力學(xué)課程教學(xué)改革與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校理論力學(xué)課程教學(xué)改革與實踐，供學(xué)習(xí)和研宄使用，己隨著社會進步及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念也隨之發(fā)生變化，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。其打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教師角色、課程模式及管理模式等進行一系列變革。高校理論力學(xué)課程順應(yīng)時代發(fā)展，基于翻轉(zhuǎn)課堂進行全面的教學(xué)改革與實踐，可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和人方培養(yǎng)質(zhì)量。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂的特色，詳細闡述其在高校理論力學(xué)課程教學(xué)中的實際應(yīng)用與改革。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；理論力學(xué)；教學(xué)模式G642.0A1674-9324(2017)26-0137-02一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及特色所謂翻轉(zhuǎn)課堂即是打破傳統(tǒng)教育理念，由以教師為中心的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主

2、體的多元化課程教學(xué)。在高校理論力學(xué)的課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式已不簡單依賴于黑板與紙張，而是與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合。學(xué)＞』模式由先前學(xué)生課上聽講、課下復(fù)d轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下學(xué)生通過信息技術(shù)進行課程的初步預(yù)習(xí)，課上與老師合作進行知識的強化理解與記憶。利用電腦操作將知識理念更形象地展示出來，加速學(xué)生的理解。與傳統(tǒng)課程相比，翻轉(zhuǎn)課堂存在以下特點：1.增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開放大腦思維。教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身，減輕了課堂上對學(xué)生的束縛，學(xué)生通過視頻講座、網(wǎng)頁查閱、電子書等方式，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、風(fēng)格及節(jié)奏，選取適合自己的呈現(xiàn)知識的方式。2.加強學(xué)習(xí)的真實性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一地局限于老師的講述，而是將知識

3、理念通過視頻、動態(tài)圖等形式進行逼真的展現(xiàn)，幫助學(xué)生快速理解，并加深記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可自由選擇難點的播放，可反復(fù)研究。3.有效利用課堂時間，與老師進行充分的互動。正是巾于學(xué)生自身根據(jù)自己的能力及實際情況對知識點進行了鋪墊性理解，那么在寶貴的課堂時間就可以在老師的協(xié)助下完成知識點的內(nèi)化。二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校理論力學(xué)課程教學(xué)中的實際應(yīng)用1.建立學(xué)習(xí)小組并制定詳細的評定標準。學(xué)生以宿舍或者班級日常小組為單位，按照任課老師的要求與意見設(shè)置“翻轉(zhuǎn)課堂”小組，組內(nèi)成員為6人左右，并綜合考慮選擇一位組長。老師可以根據(jù)每個小組學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進行不同的課程內(nèi)容安排，針對學(xué)生課堂提出的問題、難題，優(yōu)先

4、進行2-3分鐘的組內(nèi)討論，讓學(xué)生自主解決，并由老師統(tǒng)一進行重復(fù)規(guī)范化、標準化解答。制定詳細的學(xué)生表現(xiàn)情況評定標準，通過比分的形式展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)的效果及疑難問題的解答效果，進行綜合評定。1.基于不同課程難度進行合適、高效的“翻轉(zhuǎn)”?！独碚摿W(xué)》涉及眾多公式、概念及硬式定理，難于深入理解、記憶與運用，如果全權(quán)交由翻轉(zhuǎn)課堂來輔助學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的很多疑難點可能不能完全發(fā)現(xiàn)，這就需要對理論力學(xué)課程進行內(nèi)容分類，使用適合模塊內(nèi)容的方式來學(xué)習(xí)。比如理論力學(xué)課程中研宄平衡問題的靜力學(xué)部分，教學(xué)內(nèi)容相對單一，學(xué)生自身對于這部門知識掌握得相對牢固，那么就可以考慮這部分內(nèi)容進行“翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)；而對于靜力學(xué)受力分

5、析、運動學(xué)的相關(guān)計算等問題，則不適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”，而是需要老師進行詳盡的講解之后，根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，就疑難問題進行及時、詳細的講解。2.選取合適的案例及問題。翻轉(zhuǎn)課堂中至關(guān)重要的一步是選取合適的討論問題及案例。案例的選擇要具有高質(zhì)量的代表性，并且對于疑難問題的選擇也要建立在大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平之上，兼顧課程標準的能力培養(yǎng)目標。選擇具有特點性章節(jié)的案例，例如：剛體平面運動中曲柄連桿機構(gòu)、點的合成運動中偏心凸輪機構(gòu)等作為課堂討論的案例。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，又能夠現(xiàn)場鍛煉學(xué)生的小組合作能力。小組成員之間自主討論先解決問題，后由老師進行統(tǒng)一的詳盡講解，更加深了學(xué)生的記憶與理解。3

6、.老師將討論的問題及案例發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上。在正式開課前約2周時間內(nèi)，任課教師將之前所交給學(xué)生的問題及案例統(tǒng)一發(fā)布到網(wǎng)上，并根據(jù)每一個問題及透徹的案例分析制作相應(yīng)的PPT，一同放置于教學(xué)平臺上。在PPT中進一步設(shè)置系列問題，諸如：為什么不選擇二力杠桿作為研究對象？如何判斷二力桿件的受力？留取此類問題推動學(xué)生進一步消化問題，督促學(xué)生思考，為其透徹理解相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。1.活躍的課堂講授。往往經(jīng)過一段時問的自學(xué)及小組學(xué)習(xí)討論之后，學(xué)生存在自我理解范圍之外的專業(yè)知識問題。諸如在靜力學(xué)這部分內(nèi)容上，學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)單個物體的平衡時約束力的相關(guān)計算問題，但是如何選取有效的研究對象？如何使問題的求解做到最

7、優(yōu)化？對于這類難點問題，應(yīng)采取傳統(tǒng)教學(xué)的方式進行詳細的教師授課，做到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容采取適宜的教學(xué)方法，將教學(xué)效果最優(yōu)化。2.課后的進一步強化學(xué)習(xí)。學(xué)生通過課上老師的講解對于章節(jié)問題有了淸晰的思路，但是對于難點的徹底記憶依舊需要進一步的鞏固。課后學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺，自主選擇下載老師的教研論文、對應(yīng)章節(jié)的PPT以及課堂錄制視頻等，亦可上網(wǎng)選取其他教師的相應(yīng)內(nèi)容視頻進行對應(yīng)內(nèi)容的補充與強化。同時，學(xué)生可通過答疑討論欄目、教學(xué)郵箱以