《高校創(chuàng)業(yè)教育實踐體系探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、高校創(chuàng)業(yè)教育實踐體系探索　　黨的十七大指出實施擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到更加突出的位置，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求高校強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育；教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》提出加強(qiáng)教學(xué)實踐，提高大學(xué)生實踐能力；2012年8月10日，教育部下發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，標(biāo)志創(chuàng)業(yè)教育試點工作進(jìn)入全面推廣階段；2013年，教育部發(fā)文要求各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。　　對于各級高校來說，作為人才輸出機(jī)構(gòu)，如何響應(yīng)

2、國家和教育部的要求，開展創(chuàng)業(yè)教育，建立系統(tǒng)、有效的教育解決方案尤為重要，應(yīng)該重點思考如下問題：如何面對全校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育？如何針對不同專業(yè)背景的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育？是否沿用傳統(tǒng)的方式開展創(chuàng)業(yè)教育？創(chuàng)業(yè)教育項目如何實施？　　一、高校創(chuàng)業(yè)教育實踐體系總體規(guī)劃　　我國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了一系列轉(zhuǎn)變歷程，目前形成了清華大學(xué)的“創(chuàng)新環(huán)”、中南大學(xué)的“八化”黑龍江大學(xué)的“三創(chuàng)”、以及溫州大學(xué)的“三級聯(lián)動”等模式。這些試點院校以其各具特色的創(chuàng)業(yè)教育活動，為我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的系統(tǒng)化構(gòu)建與實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過十余年的發(fā)展，取得了一些成績，但與國外相比存在創(chuàng)

3、業(yè)教育課程設(shè)置不合理、創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏、創(chuàng)業(yè)教育模式待改善、創(chuàng)業(yè)教育配套機(jī)制不健全等問題[1]。在分析高校創(chuàng)業(yè)教育實踐相關(guān)構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，有學(xué)者提出高校創(chuàng)業(yè)教育實踐系統(tǒng)應(yīng)該包含實踐主體、實踐內(nèi)容和實踐環(huán)境三個方面?！　〗Y(jié)合國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀，考慮各構(gòu)成要素，以平臺化、系統(tǒng)化思維提出涵蓋實訓(xùn)基地規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)虛擬體驗、課程體系完善、配套設(shè)施保障的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，力求解決高校在開展創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中面臨的現(xiàn)實問題。實踐體系主要包括創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心建設(shè)、創(chuàng)業(yè)體驗系統(tǒng)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)中心實施保障四個模塊。下文將詳細(xì)介紹各模塊的具體內(nèi)

4、容。　　二、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心建設(shè)　　創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)的場所，是整個方案的依托，在這里學(xué)生可以進(jìn)行全面的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中通過深入理解、交叉學(xué)習(xí)、主動參與等方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)[2]。此實訓(xùn)中心可以面向全校所有學(xué)生，使中心建設(shè)發(fā)揮最大效用，服務(wù)更多學(xué)生。實訓(xùn)中心可以分為開放式區(qū)域和封閉式區(qū)域?！　。ㄒ唬╅_放式區(qū)域　　開放式區(qū)域為學(xué)生提供自主式公共學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠不受時間限制，隨時進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)和體驗逼真的場景。開放式區(qū)域中可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)服務(wù)區(qū)、虛擬體驗大廳、創(chuàng)業(yè)加油站、沙盤展示區(qū)等，這些區(qū)域完全向教師及學(xué)

5、生開放，不受身份限制，甚至可以向校外有創(chuàng)業(yè)意向的人員開放，學(xué)生不僅可以在此討論學(xué)習(xí)，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍。　?。ǘ┓忾]式區(qū)域　　封閉式區(qū)域為學(xué)生提供不同功能的實驗室和各種創(chuàng)業(yè)活動教室，此區(qū)域由于功能所限，就需要不同于開放式區(qū)域的環(huán)境，學(xué)生可以在此區(qū)域可進(jìn)行資料查閱、創(chuàng)業(yè)課程實習(xí)等活動。封閉式區(qū)域可以設(shè)置基礎(chǔ)模擬實驗室、綜合模擬實驗室、創(chuàng)業(yè)模擬實驗室、創(chuàng)業(yè)孵化器等，這些實驗室除了講求安靜的環(huán)境之外，應(yīng)該不能和開放式區(qū)域有所區(qū)別，學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)意向之后都可來此。　　三、創(chuàng)業(yè)體驗系統(tǒng)建設(shè)　　創(chuàng)業(yè)體驗系統(tǒng)是運用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建顯示社會場景，場景中涵蓋了創(chuàng)業(yè)活動中所涉及的所

6、有部門，每個部門的設(shè)置也和現(xiàn)實環(huán)境一致，讓學(xué)生在人機(jī)互動中全面體驗創(chuàng)業(yè)活動[3]。創(chuàng)業(yè)體驗系統(tǒng)是互動體驗一體機(jī)與仿真應(yīng)用軟件結(jié)合，包括大屏幕互動體驗學(xué)習(xí)一體機(jī)和觸摸式互動體驗學(xué)習(xí)一體機(jī)。　　（一）大屏幕互動體驗體驗學(xué)習(xí)一體機(jī)　　這是一種固定模式的體驗系統(tǒng)，能夠內(nèi)嵌工商、稅務(wù)、銀行、質(zhì)監(jiān)、社保等機(jī)構(gòu)，同時進(jìn)行工商注冊、稅務(wù)申報、人才招聘、賬務(wù)記賬等流程的互動交流，相當(dāng)于一個全景式的流程再現(xiàn)。此模式主要針對于那些完全不具備創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)生，讓他們通過逼真體驗創(chuàng)業(yè)活動的必要流程及創(chuàng)業(yè)中的相關(guān)工作，對創(chuàng)業(yè)有形式上的了解。　?。ǘ┯|摸式互動體驗學(xué)習(xí)一體機(jī)　　這是一種

7、個性化的體驗系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)置了包括創(chuàng)業(yè)案例庫、創(chuàng)業(yè)政策查詢庫、創(chuàng)業(yè)測評資源庫以及創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力訓(xùn)練等模塊，可以放置在學(xué)校公共空間中，讓學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇相應(yīng)的應(yīng)用模塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。此模式主要針對已經(jīng)具備相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識能力的學(xué)生，通過這些體驗?zāi)軌蜃屗麄兏邮炀毜倪\用所學(xué)到的知識技能，是對學(xué)生能力的一種提升?！　∷摹?chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)　　創(chuàng)業(yè)課程體系針對不同層次的學(xué)生，進(jìn)行有淺及深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)式教學(xué)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生消化理論知識、全面了解企業(yè)、切身體驗企業(yè)中的真實運營、掌握企業(yè)經(jīng)營管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能，從而提升學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)

8、業(yè)能力[4]。創(chuàng)業(yè)課程體系總共分為四個主要階段?！　。ㄒ唬﹦?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)