《淺析高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、淺析高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建探索論文關(guān)鍵詞：高?！?chuàng)業(yè)教育　課程體系　　論文摘要：高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系三個(gè)方面構(gòu)成。　　創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，其基本內(nèi)涵是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程既是創(chuàng)業(yè)教育的形式，也是創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)和依托。高校作為創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)施者，如何構(gòu)建一套適合高校開展創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，并依托這個(gè)載體對(duì)大學(xué)生實(shí)施有效的創(chuàng)業(yè)教育，是當(dāng)前高校亟待解決的問題。　　一、當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀分析　　我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課

2、程體系建設(shè)與發(fā)展從時(shí)間上可分為三個(gè)階段：第一階段是高校自主探索階段。從1997年~2002年4月，許多高校都做了有益的自發(fā)性探索。如1999年全國(guó)“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，在全國(guó)高校產(chǎn)生了廣泛影響。第二階段是創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)階段。2002年4月教育部確定中國(guó)人民大學(xué)等九所創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)院校，這些院校分別通過各自不同的方式對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的開展進(jìn)行了實(shí)踐性探索。第三階段是課程教學(xué)實(shí)施階段。高校在試點(diǎn)探索的基礎(chǔ)上，開設(shè)選修課，出版相關(guān)教材，如“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)管理概論”等。我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的探索過程中，形

3、成了以中國(guó)人民大學(xué)為代表的“以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”，以北京航空航天大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”和以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”三種比較典型的創(chuàng)業(yè)教育模式。但總體而言，創(chuàng)業(yè)教育仍處在摸索階段。　　創(chuàng)業(yè)教育課程體系在構(gòu)建過程中仍存在一些問題。　　1.高校對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足　　一方面是各高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在新時(shí)期的戰(zhàn)略意義缺乏明確認(rèn)識(shí)；另一方面缺乏創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不系統(tǒng)、不深入，在開展教育教學(xué)活動(dòng)過程中

4、沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步開展。　　2．創(chuàng)業(yè)課程未真正融入高校的課程體系中　　創(chuàng)業(yè)教育尚未成為高校整體育人體系中的重要組成部分，而處于“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”的尷尬境地。大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育僅是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的一小部分，未能系統(tǒng)地獨(dú)立設(shè)置，專業(yè)化程度不高，并且在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和形式等方面與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)，課程設(shè)置缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性。　　3．創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍力量薄弱　　目前，多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，橫向跨學(xué)科領(lǐng)域的寬度不足，一般講授專業(yè)課

5、程較容易，而開設(shè)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)課程相對(duì)困難。教師實(shí)踐經(jīng)歷少，創(chuàng)新能力薄弱，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。高校缺少“雙師”(即專業(yè)理論名師與有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、經(jīng)濟(jì)師等)素質(zhì)的教師和企事業(yè)單位的兼職教師。　　二、高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建　　1.高校創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)體系　　高校創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)體系包括四個(gè)主要方面，即樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、健全創(chuàng)業(yè)心理、提高創(chuàng)業(yè)能力、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)。　　（1）樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，主要包括創(chuàng)業(yè)主體的需要、動(dòng)力、興趣、理想、信念和

6、世界觀等心理成分。通過創(chuàng)業(yè)教育，在使學(xué)生形成社會(huì)義務(wù)感、社會(huì)道德感、社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)使命感的基礎(chǔ)上，使學(xué)生樹立起為集體、為國(guó)家、為社會(huì)主義事業(yè)艱苦奮斗、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的遠(yuǎn)大理想和宏偉志向；營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生切實(shí)感受到創(chuàng)業(yè)的必要性和緊迫性，教育學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)他們將自主創(chuàng)業(yè)作為個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，為實(shí)現(xiàn)自己所期望的人生價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　(2)健全創(chuàng)業(yè)心理。創(chuàng)業(yè)心理是指對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的

7、心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征。它包括創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)人格，主要體現(xiàn)在人的能動(dòng)性、獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、自控性、適應(yīng)性、合作性等方面，是創(chuàng)業(yè)者心理狀況的綜合反映。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主抉擇、富于創(chuàng)新和善于溝通、交流、合作的心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信做人、吃苦耐勞、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)、勤奮、執(zhí)著等品質(zhì)；培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、不怕挫折、敢于行動(dòng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于拼搏、勇于承擔(dān)的精神，培養(yǎng)學(xué)生克制個(gè)人欲望、防止行為沖動(dòng)、百折不撓、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。　?。?）提

8、高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、判斷決策能力、交際溝通能力、創(chuàng)造思維能力、指揮與控制能力、策劃與創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)與組織能力、分析與解決問題能力、信息搜集與處理能力、把握機(jī)會(huì)與創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力等。創(chuàng)業(yè)能力是影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方式、效率和結(jié)果的直接因素。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為核心。　?。?）掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是一種綜合體，由多個(gè)元素構(gòu)成，其中主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、政策法律知識(shí)、金融財(cái)會(huì)知識(shí)、公關(guān)交際學(xué)知識(shí)等。　　2.高校創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容體