《信息技術(shù)對(duì)教師的新要求》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、信息技術(shù)對(duì)教師的新要求一、概述信息技術(shù)是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一。信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人類社會(huì)的方方面面。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，人類揭開(kāi)新的歷史紀(jì)元，一場(chǎng)偉大的時(shí)代變革正在悄然逼近，新時(shí)代的人類文明正在向我們招手。信息技術(shù)在社會(huì)政治、軍事、文化、科技、文教、衛(wèi)生、通信等領(lǐng)域?qū)⒌玫綇V泛的應(yīng)用。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化都具有重要的意義。在運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師仍是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。在信息技術(shù)教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了變

2、化，教師成了學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者、學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者、教學(xué)的研究者。二、信息技術(shù)和教師職業(yè)新技能的關(guān)系在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師要具備以下幾種能力：1.教學(xué)認(rèn)知能力2.教學(xué)操作能力3.教學(xué)監(jiān)控能力4.教育探索能力信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求，要求把提高他們的素質(zhì)放在教育的核心地位。在信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教師能力結(jié)構(gòu)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)木窒扌?，不能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師教學(xué)的要求。伴隨著教學(xué)情境的變化，教育資源的極大豐富，教育機(jī)會(huì)的增多，教育手段的科學(xué)化都會(huì)產(chǎn)生對(duì)專業(yè)化教師

3、新的更高的需求，許多傳統(tǒng)的能力在信息化教學(xué)環(huán)境中被賦予了新的涵義或更高的要求。在這種情況下，教師職業(yè)新技能的確立成為教育學(xué)者們探討的中心。三、信息技術(shù)環(huán)境下教師應(yīng)具備哪些新技能在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，伴隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)掌握的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)必將發(fā)生變化。為了順利地適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，成功地扮演好各種新角色，信息時(shí)代的教師必須具備下面一些能力。教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)實(shí)施能力教學(xué)監(jiān)控能力信息素養(yǎng)能力終身學(xué)習(xí)的能力現(xiàn)代教育觀念　　信息時(shí)代教師的新能力結(jié)構(gòu)教學(xué)研究能力（一）現(xiàn)代教育觀念將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，對(duì)于我們長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)學(xué)校教育的人來(lái)說(shuō)是一個(gè)新

4、的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這種挑戰(zhàn)不僅是對(duì)學(xué)校教學(xué)模式、課程、教材等的挑戰(zhàn)，更重要是對(duì)于我們長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)非常習(xí)慣的、而且在一定程度上已經(jīng)根深蒂固的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。信息及時(shí)、多渠道進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，將帶來(lái)新的教學(xué)觀念。這種挑戰(zhàn)迫使教師不得不重新思考，重新為自己進(jìn)行定位，調(diào)整自己的教育思想和教學(xué)觀念使之與信息化教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)?，F(xiàn)代教育觀念以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者四大支柱（學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人）為教育的最終目的。它的特點(diǎn)有：教育的個(gè)性化、教育的人性化、教育的民主化、教育終身化和教育的未來(lái)化。在培養(yǎng)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)多層次；在學(xué)生發(fā)展的范圍上，強(qiáng)調(diào)全面性；在學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力上

5、，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性；在學(xué)生發(fā)展的模式上，突出個(gè)性；在教育目的上，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性。（二）系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)設(shè)計(jì)理論為提高教師素質(zhì)，發(fā)展教師教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施能力提供了有力的思想和方法。教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代末在美國(guó)首先形成和發(fā)展起來(lái)的，80年代引入我國(guó)，是教育技術(shù)學(xué)科的核心內(nèi)容。它是以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析、確定教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略方案，并對(duì)其進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)和修改的過(guò)程。相對(duì)于傳統(tǒng)的教師備課能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力有著更加廣泛而新鮮的內(nèi)涵。首先，從設(shè)計(jì)的觀念與方向上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，一切教學(xué)的安排從學(xué)習(xí)者的需

6、求與特點(diǎn)出發(fā)，改變了以往只注重“教”，而忽視“學(xué)”，造成學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受、缺乏原創(chuàng)精神的現(xiàn)象。其次，從設(shè)計(jì)的策略上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)觀和整合的思想，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素進(jìn)行全面的分析與研究，對(duì)其間關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)的、整合的把握。同時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題解決策略，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性與靈活性。其三，從設(shè)計(jì)的方法上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的分析，強(qiáng)調(diào)師生之間關(guān)系和角色的重新定位，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)新的信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等教學(xué)策略與方法在學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位與作用。具備系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，

7、才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的教師應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)需求分析，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具、選擇認(rèn)知工具和教學(xué)策略、對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等等。（三）教學(xué)實(shí)施能力教學(xué)實(shí)施能力是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的能力。現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)施能力不同于傳統(tǒng)教育中單純的講授能力和答疑能力，而是強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科的相互整合、從單一的知識(shí)傳遞變?yōu)橹匾晢?wèn)題解決、強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)的連續(xù)性、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行生存能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此

8、現(xiàn)代教學(xué)實(shí)施能力不僅包括講解能力和答疑