《小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)策略　　當(dāng)前的小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)，過分重視對語言知識的傳授和閱讀內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的語言知識與生活經(jīng)驗和情感體驗相互脫離，學(xué)生語言表達和語言思維能力比較薄弱。為了改變目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以在現(xiàn)行的教材體系下，通過加強對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，加強學(xué)生閱讀情感的表達，加強學(xué)生閱讀能力的提升，加強學(xué)生閱讀文本的開發(fā)，整體性地提高學(xué)生的閱讀成效，以及綜合語言素養(yǎng)和能力?！　∫弧⒍鄻游谋?，拓寬閱讀途徑　　1.詞圖文本，妙趣橫生　　英語學(xué)習(xí)中，文本的形式是豐富多樣的，三兩句話可以是一個文本，一幅畫加一句話甚至一個單詞也可以是一個

2、文本。如在Book6Unit2MyFavoriteSeasonALet'slearn中spring時，教師可以以詞為本、以圖為襯對單詞展開教學(xué)，在教學(xué)中圍繞新詞和圖的內(nèi)涵展開閱讀，讓學(xué)生靠近，走進和享受中品讀spring的意義：　　(1)What'stheweatherlikeinspring?　　(2)Whatcanyousee?　　(3)Whatcoloristhespring?　　(4)Whatcanyoudoinspring?　　學(xué)生在這樣的詞圖閱讀中，不斷生成和激活對新詞的形象感受，深入地體驗著詞圖的自然和諧。教師在教學(xué)中應(yīng)充分開發(fā)這樣的

3、詞圖資源，讓學(xué)生以圖識詞，以圖促讀，以圖促思，從而提高學(xué)生的閱讀能力?！　?.表格文本，細琢慢談　　對于表格文本，我們在教學(xué)中需要細琢慢讀，由表及里，逐步發(fā)散。如在教學(xué)：Book6Recycle1Askandanswer時，我們不能簡單要求學(xué)生看一下這兩張表格內(nèi)容，而應(yīng)該對文本進行有層次的深加工，首先可以要求學(xué)生對文本進行限時閱讀，然后隱去部分內(nèi)容，組織學(xué)生進行補充填空?！　≡趯W(xué)生完成這樣的填空任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生進行再次深入閱讀，然后請兩位學(xué)生進行角色扮演，其他學(xué)生充當(dāng)小記者對Amy和ZhangPeng進行采訪提問。學(xué)生在不斷問與答的活動中，對

4、文本的理解也隨之深入。經(jīng)過問答，教師可組織學(xué)生進行短文填空的任務(wù)，使學(xué)生對文本的理解進一步鞏固。同時，教師也可以開展一些類似復(fù)述的活動。通過復(fù)述，學(xué)生把自己所認識的文本全貌富有創(chuàng)造性地形之以聲，將自己對文本的理解和感受沿著文字的序列鮮明地表達出來。從而讓學(xué)生真正內(nèi)化習(xí)得語言材料，提高口語表達能力。　　3.話題文本，活力四射　　話題文本，即對話和語段文本。小學(xué)英語課中的話語文本或童趣橫生、或情真意切、或景文莞爾，這一切都是培養(yǎng)學(xué)生理解語言、積累語言和運用語言的沃土，是提升學(xué)生語言素養(yǎng)的支撐，是展現(xiàn)學(xué)生語言能力的舞臺。如在閱讀：Book6Unit2AR

5、eadandwrite中的“Well，inCanadaIlikefallbest.Theskyisblue.Theleavesarecolorful”時，教師可以有意識地對文本中的colorful進行深層閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從各個方面來描繪秋天，回想學(xué)生心中的生活體驗，激活了學(xué)生已有的語言積累，點燃學(xué)生言以敘事的熱情。學(xué)生帶著這樣的語言沉淀走進文本，感受文本，對話文本，從而真切地享受著語言帶來的樂趣?！　《?、知情結(jié)合，激活閱讀感知　　1.讀而求其知　　閱讀的過程是一個發(fā)現(xiàn)新鮮事物，探求未知天地、了解歷史文化社會的過程。教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)孩子們進入文本世界

6、，讀出真正的知識。如在學(xué)習(xí)：Book6Unit2Goodtoknow時，教師可以在學(xué)生閱讀文本之前給學(xué)生設(shè)置一些類似填空、分類歸納等閱讀任務(wù)?！　?.讀而悅其情　　閱讀不僅是一個認知的過程，也是一個情感參與過程。學(xué)生在閱讀的過程中走進文本世界，通過自己的慧眼與童心去探索和感受。如Book6Unit2AReadandwrite中，教師在閱讀時，有意識在同學(xué)們閱讀的時候，播放一段介紹加拿大四季景色的視頻，然后努力引領(lǐng)學(xué)生融進文本，讀出屬于自己的那份獨特感受。在這樣強烈的對比感受中，學(xué)生接受到的是一種跨文化知識和情感的陶冶，沉醉其中，感受閱讀的快樂與幸福

7、?！　∪?、循序漸進，提升閱讀能力　　1.初讀文本有所思　　閱讀是語言和思維的存在和活動形態(tài)。離開思維，閱讀就失去了賴以存在的意義和價值；離開了語言，閱讀便失去了賴以存在的載體。閱讀是語言活動，也是心智行為。　　教師在整體感知課文內(nèi)容前，可以先讓學(xué)生初讀新授內(nèi)容，并設(shè)計少量較容易的任務(wù)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，又可以提高教學(xué)效率?？梢栽O(shè)計的任務(wù)形式有：是非題、排序題、選擇題、判斷題、連線題、填空、填表、畫圖或回答問題等，這些不僅可以啟發(fā)學(xué)生帶著思考去閱讀，還可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，以便更深入地理解語篇內(nèi)容。　　2.品讀文本有所感　　這里指的是

8、對課文內(nèi)容的復(fù)述?？梢园ㄌ羁諒?fù)述，看圖復(fù)述、表格復(fù)述等。復(fù)述課文內(nèi)容能讓學(xué)生大量地吸收語言材料，鞏固對課文的整體理解，而