《小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)策略李彥賢小學(xué)牛.的閱讀教學(xué)是語文能力訓(xùn)練的一個過程，也是其閱讀興趣積累的過程，需要引起注意。學(xué)生在課內(nèi)的閱讀興趣完全需要教師來培養(yǎng)和帶動，通過對興趣的建立來促進(jìn)閱讀教學(xué)的效果提升。1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣眾多的教學(xué)實踐表明，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要想取得良好的教學(xué)效果,教師必須利用各種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生把讀書看成是一大樂事，從而愛上閱讀。那么，如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？這就要求教師必須做到以下三方面：閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后。具體而言，在閱讀教學(xué)前，教師要充分調(diào)動學(xué)牛.

2、的知識庫對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽預(yù)測，如讓學(xué)生通過文章題目猜想其中會產(chǎn)生什么問題，或表達(dá)什么思想，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，提升閱讀效果；在閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文木的中心意圖向?qū)W生發(fā)問，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并在閱讀中進(jìn)行思考與探索；在閱讀教學(xué)后，教師則要在學(xué)生有效閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，以開闊學(xué)生的視野，探索更多的文學(xué)領(lǐng)域。只要做到了以上三點，就可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力,實現(xiàn)有效教學(xué)。2教師要重視學(xué)生的課堂主體地位由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想的影響，大多小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)

3、課堂上，依然是重視木身的課堂講授，將閱讀教學(xué)局限于老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的對話練習(xí)狀態(tài)中，這樣的教學(xué)使得閱讀教學(xué)過程中教師教的沒重點，重心不知道在哪里，學(xué)生學(xué)得沒方向，找不到知識學(xué)習(xí)點。所以，小學(xué)語文教師要明確閱讀教學(xué)的課堂主體是學(xué)牛.，教師起到的是指導(dǎo)和引導(dǎo)的向?qū)ё饔?，教師還要布置教學(xué)過程的環(huán)節(jié)設(shè)置，突出教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方向，調(diào)動學(xué)生的主動性，這樣才能使學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣。3加強(qiáng)語文詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練一篇完整的文章是由各個段落組成的，段落由句子連接而成，句子則由文字和詞語構(gòu)成，因此對語文教學(xué)來

4、說詞句是其最基本的內(nèi)容。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，教師要對學(xué)生句子的組成方式進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到句子理想的效果，這樣才能夠?qū)⑽恼碌那楦袦?zhǔn)確地表達(dá)出來。在實際教學(xué)中，對于語文教材中的一段話或是一篇文章，教師不能存在應(yīng)付心理，讓學(xué)生只是簡單地念幾遍就隨便了事，應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識點為學(xué)生布置課下預(yù)A）作業(yè)，讓學(xué)生在讀課文吋能夠帶著問題去深入閱讀，將相關(guān)句子、詞語在課文中標(biāo)注出來，這樣教師在講授課文內(nèi)容時就能夠有助于其理解，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生語文理解力和閱讀力的目的。如在講授《草原》一課吋，考慮到文章內(nèi)容主要是描寫草原

5、秀麗的景色，抒發(fā)作者初次見到草原愉悅的心情，在進(jìn)行實際授課時，可先設(shè)置問題，使學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，進(jìn)而從閱讀體會中去感受和理解文章，之后再對文章進(jìn)行細(xì)致的講解。4促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法英國著名文學(xué)家培根曾經(jīng)說過:“冇些書只需對其一部分進(jìn)行閱讀即可，有些則只需知道其中的大概內(nèi)容即可，然而對于那些少數(shù)的好書而言，則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地進(jìn)行閱讀。”就小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，略讀即是對文章快速、粗略的閱讀，其中包括文章說明、作者簡介、文體等。艽B的在于對文章的主旨內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，對段落的梗概進(jìn)行簡單的了解

6、，抓準(zhǔn)主線，明確文章的創(chuàng)作背景。精讀即是對整篇文章的深入研究。在精讀時教師要讓學(xué)生注意結(jié)合文章語境，對文章進(jìn)行全面的理解；要理清頭腦思路，以更好地對文章的內(nèi)容進(jìn)行把握；要加強(qiáng)對文章深層次含義的理解。此外，教師還要針對摘錄、寫體會、背誦、品讀等精讀文章的各種方式對學(xué)生開展引導(dǎo)教學(xué)。5給予空間，自由思考語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的牢籠，把學(xué)生從應(yīng)試教育中解救出來。語文閱讀本身是一個十分有趣的過程，學(xué)生在當(dāng)中不僅能夠收獲知識，更能提高能力，轉(zhuǎn)變思維方式。小學(xué)生正處在人生觀和價值觀建立的關(guān)鍵吋期，很多吋候?qū)κ挛锒?/p>

7、存在著新鮮感，且學(xué)習(xí)能力十分強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特點，給學(xué)生更多的自由閱讀時間，讓學(xué)生可以冇更多的空間想象，去親身感受文章中的深意，這對日后學(xué)生思考問題的方式、待人接物的能力以及各種各樣的素質(zhì)培養(yǎng)方面都起著十分積極的作用。6將閱讀與寫作相結(jié)合語文的閱讀與寫作有著很多的直接聯(lián)系，同樣，寫作在語文的教學(xué)中也有著十分重要的地位，如果兩者能夠相互結(jié)合，那語文的學(xué)對于學(xué)生來說就變得容易了許多，故教師應(yīng)當(dāng)抓住語文教學(xué)的這一特點，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中將寫作與閱讀有效結(jié)合起來，例如不斷加強(qiáng)讀書筆記的檢查，讓學(xué)生能夠在

8、閱讀的過程中，將自己認(rèn)為較好的那些詞句摘抄下來，或者多多組織一些模擬寫作的活動，讓學(xué)生學(xué)有所用，把自己積累的好詞好句運用到寫作中，這樣學(xué)生對于語文的實用性就有了一個新的理解，也會增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心。7巧用評價，激活課堂在新時期的語文閱讀課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)、單一的評價方式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。這就要求廣大語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將評價方式由單一走向多元。既要有教師對學(xué)生的評價，又要奮學(xué)生對教師的評價、學(xué)生之間