《編號(hào)：2612-《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》觀課報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》觀課報(bào)告1、這節(jié)課充分利用學(xué)習(xí)單為教學(xué)助力，課前設(shè)計(jì)了搜集古代家規(guī)家訓(xùn)的學(xué)習(xí)單，學(xué)生通過搜集會(huì)對(duì)我國(guó)古代的家規(guī)家訓(xùn)有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和了解，教師則通過對(duì)學(xué)習(xí)單的分析對(duì)學(xué)情有了充分地把握，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)會(huì)更有針對(duì)性，課中也是利用學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，小組匯報(bào)交流，通過對(duì)自主搜集，小組討論，小組探究，享探究成果的形式杰老師讓孩子們真正成為課堂的主人。孩子們分工明確，表達(dá)清楚，邏輯思維強(qiáng)，教師在整個(gè)教學(xué)中是課堂的組織者，孩子是課堂的主角。在教學(xué)杰老師通過觀看相關(guān)視頻，通過對(duì)三封家書的研讀，以及三封家書的相關(guān)視頻，讓孩子們仿佛回到了那戰(zhàn)火紛飛的年代，真切感受到家國(guó)情懷。教師還設(shè)計(jì)了對(duì)家人的采訪任務(wù)，這樣的任務(wù)既加深了學(xué)生與家人的關(guān)系，又能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)家風(fēng)影響的理解，課后的作業(yè)則是對(duì)本課的拓展和延伸，做一期關(guān)于家風(fēng)的手抄報(bào)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀家風(fēng)的認(rèn)知有了進(jìn)一步的提升，會(huì)進(jìn)一步理解優(yōu)秀家風(fēng)的重要價(jià)值。2、五年級(jí)的學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化中凝練出來的格言警句有一定的了解，能夠遵守家庭生活中長(zhǎng)輩提出的一些行為規(guī)范，但是他們一般是從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度去認(rèn)識(shí)的，沒有真正將這些格言警句內(nèi)化于心。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀家風(fēng)、理解家風(fēng)背后的深刻內(nèi)涵有一定的難度。因此，在教學(xué)“薈萃家風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，教師采用了三種學(xué)習(xí)方式：一是課前布置學(xué)生多渠道查閱搜集與主題相關(guān)的資料；二是課堂上采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，自由分工、自己探究、自主交流、自我展

1示，用自己的思維去認(rèn)識(shí)，用自己的語言去表述，用自己的感悟去體會(huì)；三是在學(xué)生小組分享交流時(shí)，教師在學(xué)生的疑點(diǎn)、困惑處，適時(shí)點(diǎn)撥拓展，借助一些經(jīng)典故事、視頻資料等，啟發(fā)學(xué)生更深層次地理解名言警句的內(nèi)涵，升華了情感，突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生了解了我國(guó)不同歷史時(shí)期的家風(fēng)，體會(huì)優(yōu)秀家風(fēng)中的中華傳統(tǒng)美德，理解優(yōu)秀家風(fēng)是社會(huì)和諧、國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步的基礎(chǔ)，從思想上樹立起學(xué)習(xí)和傳承家風(fēng)的自覺意識(shí)。3、教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系。教師充分利用了社會(huì)上有教育意義的資源，以及與學(xué)生生活經(jīng)歷相近的同齡人的例子，為學(xué)生樹立了榜樣。如教材中閱讀角的有效閱讀，讓學(xué)生讀一讀，談一談，比一比，引導(dǎo)學(xué)生在饒有興趣的分享交流中，構(gòu)建了生活化的道德與法治課堂，倪冬梅、高榮的事例讓助人為樂、孝敬父母的美德在學(xué)生心中生根發(fā)芽，為學(xué)生踐行良好家風(fēng)點(diǎn)燃了火種。再如通過聆聽習(xí)近平主席對(duì)家風(fēng)的引領(lǐng)，深刻感悟到家風(fēng)背后的中華民族傳統(tǒng)美德和中華民族精神，這為他們今后在日常踐行優(yōu)秀家風(fēng)奠定了基礎(chǔ)。特別是課堂最后通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提升，使優(yōu)秀家風(fēng)不斷內(nèi)化成學(xué)生思想上的一種精神印記，一個(gè)文化符號(hào)。