《高職英語口語教學(xué)策略探析》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、高職英語口語教學(xué)策略探析　　隨著高職英語教學(xué)改革的不斷深化，語言交際能力的培養(yǎng)已成為高職英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的口語水平已成為我國高職英語教學(xué)中的一個焦點(diǎn)問題。然而，由于學(xué)生起點(diǎn)低、層次多，課程設(shè)置時間短，語言環(huán)境的缺乏，以及當(dāng)前口語課程的設(shè)置模式，致使高職學(xué)生的英語口語水平仍舊很低，高職英語口語教學(xué)仍處于比較滯后的狀態(tài)?；谶@種狀況，如何有效地提高學(xué)生口語表達(dá)能力便提上議事日程。本文筆者將從以下四方面重點(diǎn)探討如何提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，以拋磚引玉，供大家共同探討。一、重視語言基本功，增強(qiáng)表達(dá)信心高職院校學(xué)生語言基本功底薄弱，使得學(xué)生沒

2、有自信，開口困難。高職學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，具體表現(xiàn)如下：語音掌握不好，詞匯量嚴(yán)重不足，遇到單詞時無法根據(jù)音標(biāo)正確拼讀單詞；受母語干擾較大，表達(dá)時按照母語的方式表達(dá)；語法知識匾乏，比如：時態(tài)混淆，句子結(jié)構(gòu)混亂，忽視主謂一致等；既聽不懂又講不出，部分學(xué)生上課無法融入課堂。此外，大部分學(xué)生缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，自覺性不高。因此，口語課堂成了教師唱“獨(dú)角戲”的舞臺。5要改變這種狀況，教師就要重視學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練，有針對性地加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生的語音和詞匯；在口語練習(xí)中注重糾正學(xué)生表達(dá)的語法錯誤以及母語表達(dá)習(xí)慣。同時，更為重要的一點(diǎn)，即是

3、創(chuàng)造一種和諧、友愛、平等、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，克服心理障礙，增強(qiáng)表達(dá)信心，積極主動地參與到口語訓(xùn)練中來。二、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，增加模仿練習(xí)在英語學(xué)習(xí)中，聽與說就像一對孿生姐妹，互相結(jié)合，互不可分。要想有較好的口語表達(dá)能力，學(xué)生就必須要練習(xí)好聽力能力。在聽的過程中，學(xué)生可以聽到比較標(biāo)準(zhǔn)的單詞的發(fā)音，習(xí)慣表達(dá)法，固定短語，習(xí)慣用語等，這些都可以借為己用。同時還可以讓學(xué)生把聽到的內(nèi)容變成自己的話，流利的講出來，這樣能有效的把聽與說結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。5同時，在高職英語課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會模仿。在教學(xué)中，針對學(xué)

4、生多數(shù)存在發(fā)音不準(zhǔn)確、重讀位置不正確的現(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生要多跟著錄音模仿，隨時糾正學(xué)生說錯或說不準(zhǔn)的單詞和短語。首先，在講解完課文之后要求學(xué)生用自己的話進(jìn)行“Paraphrase”；在閱讀完一篇或一段文章后，教師讓學(xué)生用自己的話語表述其主要內(nèi)容。其次，在學(xué)生聽一段聽力材料或是觀看一段視頻后，要求學(xué)生復(fù)述所聽或所看的內(nèi)容。通過這種方法，學(xué)生既提高了聽力水平，又鍛煉了口語表達(dá)能力，同時還能矯正自己的語音、語調(diào)。復(fù)述訓(xùn)練很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也有效地鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識。三、采用互助策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣近年以來，課堂互動一直是國外語言界關(guān)注的熱點(diǎn)，小組

5、互動作為一種典型的課堂互動形式得到了廣泛提倡。盡管課堂小組互動對語言習(xí)得的作用毋庸置疑，但并非所有發(fā)生在學(xué)習(xí)者之間的交流都有助于語言能力的發(fā)展，因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)依賴于某些特定的互動模式。高職學(xué)生的英語功底普遍偏弱，而且差異比較明顯，為了保證課堂小組互動的有效性，教師必須對學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動策略培訓(xùn)。在班上根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少將其分成四至五個學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)最好為8-10人，同時選出一名口語較好組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長。在每次英語課前從一組中選取一小組做對話練習(xí)。每一單元用一學(xué)時進(jìn)行口語練習(xí)，教師可讓各組分組練習(xí)，然后再由每組推選比較好的上講臺表演。而后，每三周進(jìn)

6、行一次口語比賽。比賽時，每個組中每人都要參與，同時由各組長、課代表、班長以及一名普通學(xué)生組成評分小組，最后評出各組的名次并給予不同的獎勵。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個獨(dú)立思考和解決問題的空間，組員之間互幫互助，營造了輕松自如的氣氛，充分考慮到個體的差異，降低了學(xué)生使用陌生語言時產(chǎn)生的焦慮感，增強(qiáng)了運(yùn)用語言的自信心。5四、改革考核方式，重視反撥作用高職院校傳統(tǒng)的考核方式是測試學(xué)生的讀、寫、譯能力，因而教學(xué)重點(diǎn)也就是注重學(xué)生讀、寫、譯能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際上學(xué)的是“啞巴英語”。而在當(dāng)今形勢下，傳統(tǒng)考核方式的指導(dǎo)思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢的發(fā)展，英語口語作為交際中

7、必須具備的能力，是高職學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)要求。因此，改革考核方式也勢在必行。在期末考核中，增加口語測試，其比例為25%?？谡Z測試的內(nèi)容由三部分組成：課文經(jīng)典段落背誦10%、自編日常對話（2人或3人合作）10%、才藝展示5%。通過三個部分測試，可以較為全面的了解學(xué)生的發(fā)音、語感、表達(dá)等口語技能。口試測試要求在開學(xué)初以課程包中的學(xué)生手冊形式發(fā)給學(xué)生，讓他們明確教學(xué)目標(biāo)及考試形式。這樣不但可敦促學(xué)生提早為口試做準(zhǔn)備，重視平時聽說訓(xùn)練，而且可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，充分發(fā)揮口試的積極反撥作用，能全面提高學(xué)生英語交際運(yùn)用能力，并促進(jìn)高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的提高?？傊?/p>

8、，高職院校教師要注重提高學(xué)生的英語口語交際能力，使其不斷適應(yīng)市場對