《諄諄善誘--關(guān)愛后進(jìn).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、諄諄善誘關(guān)愛后進(jìn)作者：翁源縣新江鎮(zhèn)中心小學(xué)余曲香在鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)不高，后進(jìn)生的比例較大。要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)，必須切實做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生和優(yōu)秀生是相比較而言的，后進(jìn)生通常是那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時落后的學(xué)生，如果對這類學(xué)生放任自流，不聞不問，班級工作就難以開展。便大多數(shù)教師注意抓優(yōu)等生，厭煩后進(jìn)生，責(zé)備他們拖了班級的后腿，使一些后進(jìn)生受到冷落，更加無心學(xué)習(xí)。在教學(xué)上我們做到因材施教，而在教育上我認(rèn)為要因人施法，就是根據(jù)學(xué)生的不同個性，不同心理施以不同的方法。對不同類型的后進(jìn)生采取不同的教育方法，用一把鑰匙開一把鎖。記得陶行知先生說

2、過：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。所以只要有一絲轉(zhuǎn)化的希望，我都不愿意放棄。一、尊重和信任后進(jìn)生在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有的教師寬嚴(yán)失當(dāng)，在學(xué)生取得成績，獲得榮譽時喜形于色，寵愛有加；對表現(xiàn)不好的學(xué)生則冷若冰霜，數(shù)落不已。前者的后果是助長了學(xué)生虛榮心和驕傲情緒，后者的結(jié)果是打掉了學(xué)生僅存的一些自尊心，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，悲觀消極，甚至做出極端的行為。2007年，我接的那個班級里有個男同學(xué)叫小培，從一年級到五年級都是老師最頭痛的那種不學(xué)習(xí)而搗

3、蛋的學(xué)生。因為老師們都討厭他這種不聽話而搗蛋的學(xué)生，而他就惡性循環(huán)，越來越難管。當(dāng)時有老師向我潑冷水，說我接到那班級要倒霉頭痛咯!我根據(jù)老師們的反映，則先找他談心，嘗試和他做朋友，了解到那學(xué)生自尊心很強(qiáng)，吃軟不吃硬。通過觀察，他還有個優(yōu)點就是他在同學(xué)中很有號召力。所以我就對癥下藥，在選班干部之前先找他談話，告訴他老師準(zhǔn)備選他做班里的紀(jì)律委員，也很肯定地告訴他，老師相信他一定能勝任的，結(jié)果方法很湊效，一向不學(xué)習(xí)總愛搗亂的他，不但開始認(rèn)真學(xué)聽課了，還很遵守紀(jì)律，甚至課堂上有同學(xué)違犯紀(jì)律，他會在不影響老師講課的情況下制止違犯紀(jì)律的同學(xué)，使到整個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很

4、快地好了起來。而且我們班還經(jīng)常被學(xué)校評為“文明班”。事實證明，后進(jìn)生或犯了錯誤的學(xué)生，心理上處于脆弱狀態(tài)，更需要老師的關(guān)懷、尊重和信任。二、用愛去感化后進(jìn)學(xué)生高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的，才能教育孩子。”可見，關(guān)愛學(xué)生是教師的天職。對于一個聰穎的孩子，老師的愛是一種鼓舞，對于一個調(diào)皮的孩子，老師的愛便是一劑可口的良藥。但師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外—由觀念轉(zhuǎn)化為外在行動的具體而細(xì)微的實踐過程。在教書育人的實踐中，師愛有時該如“潤物細(xì)無聲”的春雨，點滴滲透，沁人心脾；有時該如當(dāng)頭棒喝，振聾發(fā)聵，令人幡然悔悟，痛

5、改前非。師愛施于優(yōu)秀生，應(yīng)是錦上添花，百尺竿頭更進(jìn)一步，師愛惠及后進(jìn)生，應(yīng)是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進(jìn)。尊重，信任是愛，嚴(yán)格要求也是愛；贊揚，褒獎飽含著愛；批評，處分也是體現(xiàn)著愛。教師對學(xué)生的愛,目的專一而形式多樣，它滲透于教育的每一個環(huán)節(jié)，貫穿于教書育人的全過程。在班主任工作中，使我明白：學(xué)生犯了錯誤，大多數(shù)都會后悔，希望得到寬容、諒解。這時只要老師拉一把就能成就一個好學(xué)生，如果推一把，就可能會毀其一生。記得2008年的一天上午，我班的一個從未遲到和早退過的女同學(xué)—小婷，遲遲沒來學(xué)校，我打電話去她家才知道她早就背著書包離開了家，十多分鐘后，她的爺爺氣

6、喘吁吁地來到學(xué)校找到我，他把手里的一張紙條遞給我，說是小婷留下的，我看了紙條上的內(nèi)容，她說：受不了爺爺對她的不公平和狠心什么的，她要離開家去廣州找她的父母。她爺爺和我解悉說：小婷偷了他200塊錢，發(fā)現(xiàn)后用皮帶狠狠的打了她一頓，沒想到她竟然要離家出走。在找到小婷后，我對她采取了寬容的態(tài)度，但決不縱容她。所以，在對待她的錯誤問題上，我沒有大聲呵斥、諷刺挖苦、挫傷她的自尊心，而是站在朋友的角度，分析她錯在哪里，指導(dǎo)她應(yīng)該如何改正。她在學(xué)校一直是個很乖巧的女孩，對于她的優(yōu)點，我用“放大鏡”去看，相信她通過努力能成才。我跟她講，《新三字經(jīng)》曰：“親有過，諫其改，情

7、意切，語和藹?！笨梢姡魏稳硕加凶鲥e事的時候，大人也不例外，只要知道能改就好，你明白我的意思嗎?我拍拍她的肩膀說：“你是個好孩子，能夠知錯就改，相信你不會讓老師失望的!”“嗯!”她十分肯定地點點頭。后來聽她爺爺說，小婷回家后很誠懇地跟她的爺爺奶奶認(rèn)了錯，也保證以后再也不敢了。由此可見，只要我們以愛施教，諄諄善誘，用愛去感化學(xué)生，就能教育好每一個學(xué)生。三、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心，增強(qiáng)其自信心在我遇到的后進(jìn)生中還有一種是孤僻敏感的學(xué)生，而這種類型的學(xué)生，大多個性孤僻，沉默寡言，自尊心強(qiáng)，對集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)不懂不問人，也不與班上的同學(xué)交流。這類學(xué)生大部分是后天因

8、素造成的，有的因為父母早亡或家庭經(jīng)濟(jì)困難造成的。我對這類型的學(xué)生首先是了解其沉默