《小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)研究.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、學(xué)無止境小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)研究摘要:當(dāng)下小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重情景教學(xué)的方法并且結(jié)合有關(guān)的概念來完善教學(xué)。此方法可以大大將學(xué)生語文能力提高。特別在實際應(yīng)用中需要將情景教學(xué)作為重中之重。本文將具體論述情景教學(xué)的方法，細致的講述情景教學(xué)的核心并將問題指出，與此同時，本文也將細致的論述重點問題所在并且為以后工作立好方向標(biāo)。目的是在此原則上將小學(xué)生的語文閱讀能力得到更好地提高并做到標(biāo)新立異。為以后小學(xué)語文教師的教學(xué)打下奠基石。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文閱讀教學(xué)；研究分析；情境教育；教學(xué)思想需引以為重的是，小學(xué)生的年齡都偏小，所以直接導(dǎo)致他們最基本的閱讀的能力會偏低，這樣一來他們在課上的積極

2、性就不高，這一點相當(dāng)重要。因為以往傳統(tǒng)的教學(xué)中老師關(guān)注的比較偏向于學(xué)生的閱讀的數(shù)量上，但是在質(zhì)量上卻需要進一步提高。并且教師也會存在問題，有時候教師對閱讀的內(nèi)容上也會存在偏差也會不夠深入，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的積極性沒有被完全的激發(fā)。其次，小學(xué)生普遍都有好動的特性，如果想讓他們十分專心的將課文仔細閱讀完成是存在困難的，因為他們有時候往往會心存抵觸，這就會導(dǎo)致教學(xué)不能完美進行。所以在當(dāng)下除了課程需要出現(xiàn)新的標(biāo)準(zhǔn)之外還應(yīng)該倡導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新改良，需要在教學(xué)中引進合適的教學(xué)情境，來使學(xué)生能更好的更直觀的學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生語文閱讀能力得到加強并且給教師教學(xué)開創(chuàng)了新的天地。1.小學(xué)語文閱讀教

3、學(xué)的現(xiàn)狀和問題分析3學(xué)無止境教師應(yīng)當(dāng)搞清現(xiàn)階段閱讀教學(xué)的情狀，并一目了然所存問題，這是制定解決方案的關(guān)鍵所在，在此基礎(chǔ)上才能為以后的教學(xué)做出改良并提高，更好的為以后的教學(xué)做出貢獻。當(dāng)務(wù)之急，教師首先應(yīng)當(dāng)營造出便于讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)的氛圍，其次改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式并想辦法將其改進，在改進新課程為前提下，需要教師加強教學(xué)的改良，課堂上，教師創(chuàng)造情境讓學(xué)生進行表演，運用文本對學(xué)生的語言文字進行訓(xùn)練。例如選出適合的用于教學(xué)的課本并且主動指導(dǎo)學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生積極性，來增強教師教學(xué)質(zhì)量。總而言之，對于學(xué)生語文閱讀的教學(xué)是相當(dāng)重要的，教師需要引以為重。傳統(tǒng)的教學(xué)

4、課堂，老師都是采用單一的教學(xué)方式，老師通常采用抄背模式，將答題抄于黑板以此為模板，讓學(xué)生死記硬背，最后加以檢查，這樣的結(jié)果就是，學(xué)生并不會真正意義上透徹的理解其中的內(nèi)容只是單純的背書模式，久而久之，學(xué)生就會對課程產(chǎn)生厭學(xué)。2.情境教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對于教師在教學(xué)中存在的問題以及遇到的難題，應(yīng)當(dāng)在以基礎(chǔ)為本的前提下集中處理并且確定以后發(fā)展的方向與目標(biāo)原則。下面將具體分析情境教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中的思想與原則，目的在以此為前提下讓教師的教學(xué)達到新的高度。2.1教師應(yīng)當(dāng)確立自己的引導(dǎo)者身份。教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是最主要的，教師需要大力調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生有想學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生只有

5、自己想學(xué)才會投入更多的時間與專注，要知道興趣是最好的老師，有了興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲，教師只有確立與學(xué)生共同探究的角色，才能與學(xué)生一同成長，與新課程一同成長。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們探索和交流的過程中，真正掌握并理解知識。與此同時，教師需要分析并想出解決教學(xué)中存在的問題。不同階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望也是不同的，要結(jié)合實際，針對性的給學(xué)生進行講解。結(jié)合各年級的具體實際要求，從課堂的教學(xué)目的出發(fā)，依附課本，這樣的課堂才有利學(xué)生更加深入的理解課本知識。作為主體地位的學(xué)生而言，教師至關(guān)重要的就是引導(dǎo)他們?nèi)腴T。但是教師不能墨守成規(guī)，不能一直遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要用獨特的

6、教學(xué)技巧加以改進，為了更好的讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，教師需要選擇適合學(xué)生的書籍才行。這是提高教學(xué)質(zhì)量的良策。當(dāng)學(xué)生遇到不懂難以解決的問題時，教師需要對學(xué)生進行耐心的講解，但是也要注意要讓學(xué)生自行主動地思考問題，教師提出的問題也要結(jié)合相關(guān)的閱讀知識。教學(xué)過程中教師也不能松懈，不能因為自己身為教師就放松學(xué)習(xí)，要做到在教學(xué)中也能讓自己學(xué)到新的知識，只有不斷學(xué)習(xí)不斷汲取新的知識才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，教師如果長期放松思維墨守成規(guī)，不僅自己得不到提高，學(xué)生也會沒有興趣學(xué)習(xí)。只有在提高自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域后，才能把自己的學(xué)生很好的領(lǐng)到閱讀情境中。讓學(xué)生充分感受一邊閱讀一邊學(xué)習(xí)的樂趣?？偠灾?，小

7、學(xué)生的語文閱讀是尤其重要的。教師在不斷地學(xué)習(xí)中，既能將原有的知識教授于學(xué)生，又能將新的知識讓學(xué)生了解吸收，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的方向目標(biāo)就更為明確。3學(xué)無止境2.2情境教學(xué)應(yīng)注重有效性。如何有效的建立情境教學(xué)，需要教師給學(xué)生提供創(chuàng)造出情境式的方法。這點是重中之重。情境教學(xué)的核心就是激發(fā)出學(xué)生的情感，通過情感交流讓學(xué)生了解知識，在教師的幫助下深刻吃透學(xué)到的知識，這樣也能提高學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)知識的能力。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，一般學(xué)生都需要在老師的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)。老師在做情境創(chuàng)造時要有根有據(jù)，并不是毫無頭緒的隨意聯(lián)想，必須要結(jié)合教材，與教材