《語文（高）238號實驗小學王承平　微課程.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、精彩的課堂，真實的課堂-----《蜘蛛脫險》教學反思北碚區(qū)實驗小學王承平常常聽老師們說，這節(jié)課很精彩，那節(jié)課不精彩。通過《蜘蛛脫險》一課的教學，我才真正認識到：精彩的課堂不在老師的強烈抒情，不在令人眼花繚亂的課件，而在于課堂的細節(jié)里，在學生真實的發(fā)展中。1、重視通過“說的訓練”培養(yǎng)學生的表達、思維能力。當學生找出表現(xiàn)蜘蛛“堅強”或是“不幸”的句子后，讓學生說出對該句的理解，學生就會抓住該句話談出自己對內(nèi)容的理解，對感情的理解。凡是“說”，就要通過大腦運用思維組織語言，這是內(nèi)部語言訓練；凡是“說”，就想說好，口頭語言的準

2、確性、條理性、連貫性、概括性、生動性水平都會逐步得到提高，這是外部語言訓練。在教學過程中，教師創(chuàng)造機會讓學生多說。通過回答問題、同桌說、班內(nèi)討論等多種形式的說的訓練，加強學生語言的組織能力，使語言規(guī)范、條理。課文中的詞句由書面語言文字轉(zhuǎn)化為信息符號儲存于學生的大腦中，并進而轉(zhuǎn)化為學生自己的語言，實質(zhì)性地掌握這一門工具。2、重視通過重點詞句的品讀提高學生的感悟能力，加強朗讀的訓練和指導，并將這種指導于無形、無痕中進行------既要讓學生讀出自己的理解，又要讓學生能通過朗讀更深層次地理解課文內(nèi)容、理解文章本身的情感。在課

3、堂上，教學“不一會兒，也許是因為覺得熱而感到不安，它順著斷面跑到了盡頭，迎接它的卻是一片火海。蜘蛛又奔到另一端，那兒也是一片火海。它在劈柴的整個斷面上跑了一圈，停下來，呆住了。”這體現(xiàn)蜘蛛的不幸一句話時，學生交流只注意到“一片火海”，于是，教師鼓勵大家“葉圣陶先生說‘讀書就如同吃飯一般，要學會細嚼慢咽’你也來嚼一嚼，能嚼出點什么味來？”并相機把“細嚼慢咽”四個字板書在黑板上，提醒孩子們“讀書就是要咬文嚼字、細嚼慢咽地推敲”。瞧，有了老師的引導之后，孩子們也領會到了讀書、理解課文的方法：字斟句酌。而且在課堂上也有見效，學

4、生通過自己的咀嚼，馬上就嚼出了味：抓住了動詞談體會，并嚼出了“擬人”的寫法，很好地學習了作者那細致生動的描寫。并且，在后來交流到的語句中，學生也能自然地想到“細嚼慢咽”的讀書方法，不會糾纏在一些空話上，交流的度也深得多了。因此，當孩子們交流到“漸漸地，‘小島’動彈起來，從‘海里’爬上了‘陸地’。蜘蛛似乎只剩了兩條腿，但后來變成三條，四條．．．．．．就這樣，粘在一起的腿都舒展開了，它很快向一個黑暗的角落爬去。”一句時，就能抓住“三條、四條”和后面的省略號感受到蜘蛛的逃生的艱難，而當孩子們通過朗讀來表達自己的理解時，卻將這

5、里讀得有些快，于是，老師說“你們這樣一讀，好像感覺蜘蛛逃得很容易了啊？怎么辦？”臺下馬上小手如林，通過指讀、評價、齊讀，自然而然地將朗讀的指導進行得“水到渠成”。在課堂上，教師重視細節(jié)，重視學生真實的發(fā)展，重視語氣的真誠，學生愿意聽，才會有精彩的表現(xiàn)，也才會有精彩的課堂。