《小學語文-微課程-王培培》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、《用慢鏡頭寫具體生動的句子》微課程學習任務單一、學習目標1、通過比較，讓學生明白什么是生動具體；什么樣的句子才是生動具體的句子。2、通過練習，進一步領會用慢鏡頭把句子寫生動具體的方法。二、學習資源用慢鏡頭寫具體生動的句子三、學習方法學生通過對跳水比賽過程的描寫學習總結出使用慢動作將句子寫具體生動的方法，進而應用到自己所寫的事件或場面中，將事件或場面寫具體生動。四、學習任務通過觀看跳水中的慢鏡頭，把人物的每一個動作、神態(tài)用慢鏡頭來播放，抓住人物的語言、動作、神態(tài)……從看、聽、想、做方面來描寫一次拔河比賽過程，最后將方法運用到其它的事件或場面描寫中。六、后續(xù)學習預告（可選）：寫

2、作指導五、學習困惑《用慢鏡頭寫具體生動的句子》微課程設計方案作者信息姓名王培培所教學科小學語文所教學段小學中段單位名稱山東省滕州市龍泉街道中心小學微課程信息主題名稱用慢鏡頭寫具體生動的句子選題意圖在學生的習作練習中，最常見的一種現(xiàn)象就是寫起文章來干干巴巴，不夠生動具體形象。設計制作這節(jié)微課程，目的就是讓學生以一次拔河比賽為例，引導學生通過觀察照片，按順序把活動講具體，并把自己喜歡的部分大膽描述出來。在聽、看、思、說中思想進行交流，思維進行碰撞，進而學會用慢鏡頭把句子寫具體生動。內容來源蘇教版小學語文三年級上冊習作適用對象小學語文三年級教學目標1、通過比較，讓學生明白什么是生

3、動具體；什么樣的句子才是生動具體的句子。2、通過練習，進一步領會用慢鏡頭把句子寫生動具體的方法。教學用途√□課前預習□課中講解或活動√□課后輔導□其他在寫作之前讓學生根據(jù)拔河比賽活動或圖片先進行初步寫作，會暴露出許多問題，在作文講評課前，通過微課程的下載學習，學生能找到用慢鏡頭將句子寫具體生動的方法，課中通過進一步自主修改，教師指導，理論付諸實踐，學以致用。知識類型√□理論講授型□推理演算型√□技能訓練型□實驗操作型□答疑解惑型√□情感感悟型□其他制作方式(可多選)□拍攝√□錄屏√□演示文稿□動畫□其他預計時間5分鐘微課程設計教學過程設計意圖（一、激趣導入屏幕前的孩子，你好

4、。你是不是有這樣的困擾，怎樣把活動過程寫具體？這節(jié)微課，我就教你用慢鏡頭法寫具體生動的句子。開門見山，直奔主題，講明本節(jié)課要解決的問題。二、通過觀看跳水比賽學習用慢動作將句子寫具體生動?1、?請你看下面一組慢動作跳水的鏡頭：在慢鏡頭播放他們的跳水過程中，你看清楚了什么呢？2、他們把屈體、抱膝、翻騰轉體等動作分解得很細。3、在習作時就是要像跳水中的慢鏡頭一樣，把人物的每一個動作、神態(tài)用慢鏡頭來播放，這樣能讓讀者身臨其境，你的文章也就寫具體了。4、投影出示拔河時的圖片，“這是一張拔河圖片，有位同學是這樣寫的：（出示課件）（寫得不具體的文章）：拔河比賽開始了，同學們抓住繩子，猛地

5、一拉，我們贏了。5、（出示課件）（請你仔細看看這個片斷：在寫拔河的過程中，這位同學顯然沒有用慢鏡頭來習作。同學們的手是怎樣握繩的、腳是怎樣放的、身子是怎樣的，臉上的表情怎樣？這些內容都沒有寫出來，這樣的文章當然就不具體了。）以跳水比賽為范例講解，學生對怎么將過程寫具體生動有了清晰的認識，學習輕松、高效。有對比才會有收獲，對比之后，讓學生領悟到怎樣的文章才是具體生動的，加上哪些細節(jié)描寫才會讓句子具體，讓文章精彩。6、（出示課件）下面我來教你怎樣用慢鏡頭把拔河的過程寫具體，寫生動，請看下面的圖片。7、（出示課件）你看他們的手是怎樣握繩子的？腳又是怎樣放的，身子怎樣？他們各自的表

6、情怎樣？8、（出示課件）是呀，你要這樣，把自己拔河時所看到的動作、神態(tài)，像跳水中的慢鏡頭一樣，一一寫出來，文章就寫具體了。10、（出示課件）像這樣寫活動片斷的文章，除了寫清楚整體以外，還應該把部分寫清楚，這樣點面結合，才能把文章寫具體。11、你再來看看上面這幅圖，寫部分時，應該抓住特殊的個體來寫。教師具體講解，描寫場面時，要把人物的動作、神態(tài)，像跳水中的慢鏡頭一樣，一一寫出來，文章就寫具體了，讓學生更有針對性的去修改自己的文章，更有方向性。繼續(xù)升華，明確寫活動片斷的文章，除了寫清楚整體以外，還應該把部分寫清楚，這樣點面結合，才能把文章寫具體。12、上面這幅圖中，賈博、吳昊天

7、是不是很特殊？（1）看看賈博、吳昊天拔河時的動作、神態(tài)怎樣？（2）再看啦啦隊在做什么？13、（出示課件）這是一篇寫得具體的文章，這位同學把同學們拔河時的語言、動作、神態(tài)，用慢鏡頭來寫作，所以就寫得具體了。請你仔細讀讀看（稍等一會畫面）三、歸納總結（出示課件）下面我們把文章寫具體、生動的方法歸納一下：就是要抓住人物的語言、動作、神態(tài)……教師用具體事例來具體講解，對于接受能力差一點的學生來講更容易學會其方法。像電影中的慢鏡頭一樣，不惜筆墨把文章寫生動，讓讀者能有身臨其境之感，那么你的文章才成功了。在了解用慢動作能將句子