《創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《小石潭記》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析：八年級第二學(xué)期了，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了十多篇文言詩詞，已有一定的文言知識積累，能借助注釋、工具書和一定的文言知識初步讀懂課文，對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一、教學(xué)目標：1、積累文言詞語，包括生字和常用詞，能借助工具書、注釋疏通文義。2、了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識。3、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，用生動的語言寫景狀物的方法，并學(xué)以致用。4、理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會

2、作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色?，F(xiàn)代教學(xué)手段運用：使用多媒體課件。二、教學(xué)重點：1、背誦課文2、品味作品寫景的妙處。特別關(guān)注文中描寫潭中游魚的文字。三、教學(xué)難點：文章先寫“心樂之”后面又見“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，對此該如何認識？四、教學(xué)準備：1、搜集資料、制作課件；2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習：（1）收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。（2）借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。（3）整理出預(yù)習中解決不了的疑難字句。（4）在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習筆記上。五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，

3、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，請你暫時忘掉周圍的一切，讓我們伴著優(yōu)美的樂曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景，一邊展開想像的翅膀，漫步于青翠的山林間。看清亮透明的泉水歡快地流淌；聞野花淡淡的撲鼻而來的清香；聽各種鳥兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫；陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上??美的大自然是改我心境的最好地方，如果我感有些疲倦，如果我感心情有些，我不妨到大自然中走一走，大自然是我人最好的朋友。今天我來到的地方是永州的小石潭，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去的地方。被后的人脫抑郁悲之情，常常寄情于山水之，有一天他來到了小石潭??（二）作

4、者及文體介學(xué)生交流收集到的柳宗元的料。學(xué)生交流后，教價、充，多媒體呈有關(guān)柳宗元的料。1、柳宗元（773－819），字子厚。河人，世稱柳河。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。2、柳宗元自幼慧好學(xué)，21中士第。他與愈、劉禹是同事。永元年，柳宗元極參與王叔文首的政治革新活，但遭到保守力的反。革新運失，柳宗元被到永州，永州之，一就是十年。3、在期他寫下了《永州八》（《始得西山宴游》、《鉧游》、《鉧潭西小丘》、《至小丘西小石潭》、《袁家渴》、《石》、《石渠》、《小石城山》）、《江雪》、《捕蛇者》等大量文。4、作品

5、特點：柳宗元的散文與愈名，堪稱我國史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢?。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。（三）朗讀課文，整體感知文意1、多媒體播放優(yōu)美山水畫，聲屏播放課文錄音，初步感知課文。2、自讀課文，教師指導(dǎo)，要求：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。3、以大組為單位進行朗讀競賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子；字音、斷句不準確時換下一位同學(xué)接著朗讀，教師不發(fā)

6、表意見，請其他組來評價。（四）小組合作，疏通文意形式：1、學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習，結(jié)合課下注釋疏通全文。圈點勾畫出疑難詞句。2、小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。教師巡視各組，指導(dǎo)學(xué)生依照“讀文——釋詞——譯句”的步驟進行討論學(xué)習，強調(diào)重點字詞句，適時給予點撥引導(dǎo)。（五）再讀課文，理清課文思路教師提示：根據(jù)文章內(nèi)容，想象小石潭及其周圍的自然景致，把握各段寫景的重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。1、投影出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？?）小石潭中有哪些景物，它

7、們有什么特點？作者是怎樣寫的？2、在學(xué)習小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。3、教師總結(jié)：作者采用移步換景的手法引導(dǎo)我們領(lǐng)略沿途各種不同的景致，采用定點特寫的方法寫了潭水清澈、游魚活潑，讓我們感受到了作者快樂的心情。魚水相稱，動靜相生，精彩至極。運用比喻的修辭手法，使小溪及岸勢更加形象逼真。（六）品味文章，體會作者情感1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已，面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此

8、憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）（七）總結(jié)全文、暢談收獲教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些方法？2、通過對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示？教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。（八）布置作業(yè)，舉一反三1、根據(jù)寫作思路背誦課文；2、課外你一定看過不少描寫景物的古