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1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實踐思索　　摘要：探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中非常重要，對學(xué)生的自我素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)有很大的幫助。本篇文章主要就分析小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述其主要的特征以及列出幾點(diǎn)有效的實踐策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；實踐0前言學(xué)生通過老師的幫助，以小組的形式對學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行探討。這種形式能夠幫助學(xué)生的思維方式在很大程度上得到提升，同時改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生在知識上自主獲得的能力。并且，探究式教學(xué)的實踐培養(yǎng)了學(xué)生對知識的渴望以及正確的學(xué)習(xí)觀念。1.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀1.1小學(xué)數(shù)學(xué)老師及學(xué)生缺乏探究的精神5在傳統(tǒng)思想包袱的束縛下，

2、小學(xué)數(shù)學(xué)在探究式教學(xué)的過程中還缺乏主觀的創(chuàng)新精神。并且，小學(xué)教師在對學(xué)生教導(dǎo)過程中常常認(rèn)為學(xué)生資質(zhì)以及年齡還小，并不能夠具備自我發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師往往過分注重課堂講課內(nèi)容，而忽視了學(xué)生自我的創(chuàng)新探究。學(xué)生在這種教育體制下學(xué)習(xí)，不僅抹殺了學(xué)生自我創(chuàng)新的意識，而且令學(xué)生一味的接受，缺乏主動思考的意識。因此，這種情況下也導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)受到遏制。1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏相關(guān)的經(jīng)驗在我國的大部分教學(xué)模式中，不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教師在學(xué)習(xí)的過程中太傾向于吸收課本內(nèi)的理論知識，去忽視了在教學(xué)方式上面的探討。因此，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只關(guān)注課本知識，而對教學(xué)方式卻

3、置之不理。大多數(shù)的教師在學(xué)習(xí)的時候并沒有深刻認(rèn)識到探究式教學(xué)的重要性，并且也沒有真正意義上的理解探究式教學(xué)的實質(zhì)性，從而導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的紕漏。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)的實踐過程中，教師的文學(xué)素養(yǎng)以及對教學(xué)的探究性理論知識掌握非常的重要。1.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏探究的實質(zhì)內(nèi)容現(xiàn)如今，空有形式卻沒有內(nèi)容的探究式教學(xué)在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中普遍的存在。因此，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還需要更深層次的改善，首先必須要改善形式主義的教學(xué)，老師的手把手教育對于學(xué)生來說并沒有實質(zhì)性的改變，換句話說，從本質(zhì)上面學(xué)生還是處在被迫的學(xué)習(xí)知識，并不需要大腦的思考。其次不能放任學(xué)生胡亂學(xué)習(xí)，在探究式教

4、學(xué)中最容易出現(xiàn)的問題就是老師將探究問題講給學(xué)生以后并沒有及時的進(jìn)行指導(dǎo)以及輔助，導(dǎo)致學(xué)生的探究結(jié)果主旨并不明確，其實質(zhì)上并沒有受到一點(diǎn)點(diǎn)的效果。2.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特征52.1全體性和主體性在小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)過程中，首先需要定位主體群眾，然后再根據(jù)主體人群的特征作出相應(yīng)的改善。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是探究式教學(xué)的主要人群。所以，教師需要了解學(xué)生的特殊情況制定符合學(xué)生自己的教學(xué)方式。2.2合作性和開放性學(xué)生在團(tuán)隊工作中能夠展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，還能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)勢，并且對于以后步入社會有一定的經(jīng)驗上的幫助。探究式教學(xué)是一種開放的教學(xué)模式，多種類型的問題和形式激勵學(xué)生不斷地思考，從而幫

5、助學(xué)生提高思維方式。2.3批判性和調(diào)和性探究式教學(xué)要教導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題，帶著懷疑的態(tài)度對研究進(jìn)行考核。課本中的知識是通過長期的積累，但是并不是說所有的知識都是完全的正確。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們應(yīng)該選擇性的接收知識。2.4創(chuàng)新性和實踐性在教學(xué)探究時，獲得的知識要比學(xué)生在課本中的多，學(xué)生通過自己持續(xù)地發(fā)現(xiàn)，以及領(lǐng)悟探究學(xué)習(xí)過程中的知識，更加地鞏固了學(xué)生對知識的掌握程度，而且也幫助學(xué)生了解屬于自己的學(xué)習(xí)方式。3.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實施策略3.1樹立正確的探究式教學(xué)理念5小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)不能延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)該改變教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)通過對自身素養(yǎng)的提升來幫助豐富課程的內(nèi)容。并且教

6、師可以讓自己的教學(xué)理念更加的科學(xué)，更加有幫助。3.2開放教學(xué)力度在知識的獲得過程中，學(xué)生要經(jīng)歷很長的路程。首先學(xué)生必須通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題才能夠進(jìn)行問題的探討、判斷，然后從中學(xué)到知識。盡管學(xué)生自己總結(jié)、探討以后的答案會與書本上面的不盡相同，但是通過自己的研究，能夠使學(xué)生將知識、理念牢記于心，這樣也達(dá)到了探究式教學(xué)的目的。3.3鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)未知在小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇敢地探索知識，不局限在課本內(nèi)容中。這樣既能夠加深原有的課本知識，還能夠?qū)W到課外的一些新知識。3.4養(yǎng)成探究的意識數(shù)學(xué)是一門貫穿生活的學(xué)科，在生活中到處可以見到有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。因此，教師在探究式教學(xué)過

7、程中可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的點(diǎn)滴，例如在學(xué)算數(shù)的時候，可以設(shè)置日常媽媽買菜的場景，幫助學(xué)生更加深刻的記憶。4結(jié)論5綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實施不僅能夠幫助學(xué)生開發(fā)腦力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在綜合素質(zhì)上面的能力。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯能力，而探究式教學(xué)更加加深了學(xué)生的自我思維能力，幫助了學(xué)生對課程的理解以及學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)[1]陳玉剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的有效實施[J].新課程(中),2011,08,08(08).[2]王永新.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教