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1、關(guān)于生物課堂探究式教學(xué)思索【摘要】隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在生物教學(xué)中大力推進(jìn)探究式教學(xué)成了很多生物教育工作者需要面臨的問(wèn)題。通過(guò)探究式教學(xué)，可以使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得各方面素質(zhì)的提升，因此，它也符合新課改關(guān)于素質(zhì)教育的精神。在本文中，筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)體會(huì)，對(duì)于生物課堂上開(kāi)展探究式教學(xué)進(jìn)行了一些思考，希望能夠?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)模式在生物學(xué)科的有效開(kāi)展提供一些參考。【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科；探究式教學(xué)；綜合素質(zhì)探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)所開(kāi)展的自主探索活動(dòng)。在探究式教學(xué)中，學(xué)生可

2、以一改往日灌輸式教學(xué)模式中被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)探究的過(guò)程中掌握一定的知識(shí)，形成一定的能力，進(jìn)而獲得綜合素質(zhì)的有效提升。生物學(xué)科是中學(xué)階段一門(mén)重要的課程，按照新課改的要求，在生物學(xué)科中大力開(kāi)展探究式教學(xué)是未來(lái)生物教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的重要趨勢(shì)。因此，作為一名生物教師，我們一定要緊隨新課改的步伐，努力推進(jìn)探究式教學(xué)的有效開(kāi)展。一、做好探究式教學(xué)的準(zhǔn)備工作與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比，探究式教學(xué)對(duì)于教師各方面素質(zhì)的要求往往更高。對(duì)于教師而言，要想上好一堂探究式的生物課，所要接受的挑戰(zhàn)往往會(huì)更大。因此，在開(kāi)展探究式

3、教學(xué)之前，教師一定要要足準(zhǔn)備工作。首先，對(duì)探究的內(nèi)容要做好深刻的理解，搜集好探究過(guò)程中需要的一切教學(xué)素材；其次，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際確立合理的探究課題。課題的確立是關(guān)系到探究式教學(xué)效果好壞的重要因素。教師所確立的探究課題一方面要考慮到學(xué)生的實(shí)際，課題的難度既不能太高，也不能太低，另一方面，要保證探究的課題在課堂教學(xué)情況下的可操作性，在課堂教學(xué)過(guò)程中完成不了的課題，教師最好不要選用，否則出現(xiàn)那些探而不究或者形式化的探究活動(dòng)就會(huì)使得探究活動(dòng)失去意義；最后，要注意讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)

4、不同，在探究式教學(xué)中，學(xué)生往往處于一個(gè)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)地位，倘若學(xué)生在課前沒(méi)有做功課，在沒(méi)有基礎(chǔ)的情況下，學(xué)生在探究課堂就會(huì)顯得非常被動(dòng)，從而影響探究的效果。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比，探究式教學(xué)的靈活性會(huì)更強(qiáng)，也就是說(shuō)，在探究的過(guò)程中的變數(shù)也最大，教師只有在做好充足的準(zhǔn)備工作以后，在實(shí)際的探究過(guò)程中，才能夠做到心中有數(shù)，有備無(wú)患。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣興趣是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)最為重要的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，因此，如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一向是教師關(guān)注的一個(gè)話題。在探究式教學(xué)中，學(xué)生往往是

5、通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、信息收集整理、交流與表達(dá)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和能力的形成，因此，相較于講授式教學(xué)模式，探究式教學(xué)要想有效推進(jìn)更需要學(xué)生的興趣參與其中。所以說(shuō)，教師要想有效開(kāi)展探究式教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的探究興趣是非常必要的。在生物課堂上，教師可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的探究氛圍，使得學(xué)生在探究氛圍的感染之下不知不覺(jué)地產(chǎn)生一探究竟的欲望。例如，我在給學(xué)生講到“生物種群”時(shí)，就在上課之前給學(xué)生講了這樣一個(gè)小故事：在一個(gè)山區(qū)中盛產(chǎn)一種鹿，長(zhǎng)久以來(lái)，這種鹿的種群和數(shù)量始終都保

6、持著比較穩(wěn)定的狀態(tài)。然而有一天，一個(gè)記者在途徑這個(gè)山區(qū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一頭狼咬死了一只小鹿，并且用手中的相機(jī)把小鹿悲慘的一瞬間給記錄下來(lái)。一時(shí)間，消滅狼群保護(hù)小鹿的呼聲在山區(qū)傳開(kāi)，于是在山區(qū)掀起了滅狼運(yùn)動(dòng)。然而，待大量的狼群被消滅以后，當(dāng)?shù)氐娜藗儏s發(fā)現(xiàn)小鹿的數(shù)量在迅速增加了一段時(shí)間以后開(kāi)始迅速下降，當(dāng)?shù)氐娜藢?duì)此百思不得其解，你們知道其中的原因嗎？透過(guò)這樣一個(gè)矛盾情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生產(chǎn)生了思維的動(dòng)力，而一旦有了思維的動(dòng)力以后，在接下來(lái)的探究活動(dòng)中,學(xué)生的主觀能動(dòng)性就能夠得到更加淋漓盡致的發(fā)揮。三、大力

7、開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)生物學(xué)科是一門(mén)建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)既是教師開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)的重要手段，同時(shí)也是開(kāi)展探究活動(dòng)的重要手段。在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分教師往往是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這種實(shí)驗(yàn)對(duì)于直觀生動(dòng)地展示生物概念、規(guī)律，鞏固已知的知識(shí)具有重要的作用，然而,要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這種以驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)往往就起不到太明顯的效果。四、注意把探究式教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合在探究式教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)自主探究活動(dòng)培養(yǎng)一定的探究能力、分析問(wèn)題能力、歸納總結(jié)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等一系列能力，

8、然而在生物學(xué)科中，并不是所有的內(nèi)容都適合采取探究的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很多時(shí)候，一些理論性的知識(shí)采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)效果會(huì)更好。畢竟，與探究式教學(xué)相比，講授式教學(xué)方式采取層層遞進(jìn)、由淺入深的方式，可以使學(xué)生扎實(shí)地掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，而這些理論知識(shí)是有效開(kāi)展探究活動(dòng)的前提條件。因此，作為教師，一定要注意把探究式教學(xué)同傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，該探究的時(shí)候就探究，該講授的時(shí)候就講授，這樣，才能夠真正地讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得個(gè)人素質(zhì)的有效提升。探究式教學(xué)作為一種相對(duì)較為新穎的教學(xué)模式，其在具體的實(shí)施過(guò)程