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1、為低段寫話插上飛翔的翅膀低年級的孩子特別愛說話，這顯示了他們具有自發(fā)的強烈的表現(xiàn)欲望，渴望說出自己對這世界的認知和感受。但是，詞匯積累的貧乏，感性體驗的欠缺，限制了孩子的表達能力，往往使孩子想說時不知該如何說，因而羞于啟齒，進而抑制了孩子的表達欲望，久而久之，就失去了表達的自信和興趣。因此，低年級的作文起步教學(xué)中我以為最重要的就是要想方設(shè)法保護學(xué)生表達的原始熱情和欲望，進而激發(fā)孩子們表達能力的發(fā)揮和進步，從而達到提高寫話能力的教學(xué)目的。下面就談?wù)剮c我在這方面的做法。一、以說話為基礎(chǔ)，激發(fā)寫的欲望說是寫的“地基”。初入學(xué)的孩子有著強烈的說話愿望，老師要保護、珍

2、視這種愿望，讓學(xué)生自由表達，但此時學(xué)生因?qū)W識所限往往只能說半截話，表達不太清楚。針對這種現(xiàn)象我時時處處提醒、指導(dǎo)孩子要說完整話，把語義表達明白。持之以恒地訓(xùn)練之下，學(xué)生漸漸地能說一段完整話，這就為將來的寫話打下了堅實的基礎(chǔ)，也算是寫話的啟蒙訓(xùn)練吧！為了做好這一點，我平時充分挖掘教材資源，給孩子營造說話的情境，搭設(shè)說話的舞臺。例如在學(xué)習(xí)課文《畫家與牧童》時，我利用這樣的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，營造說話情境：“你佩服誰，為什么？”學(xué)生踴躍地述說自己佩服的原因。接著進一步激發(fā)學(xué)生思考：“你想學(xué)他的什么”孩子們更是興趣盎然，爭先恐后地說；“我要學(xué)牧童的大膽”“我要學(xué)畫

3、家的謙虛……”就這樣學(xué)生在興趣盎然地回答問題中學(xué)會了思維，鍛煉了語言表達。長時間的說話訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會了說，也愿意說。在這種情況下，教師再通過遷移教學(xué)把他們說的熱情自然而然地轉(zhuǎn)到寫話上來。教材中《玩具柜臺前的孩子》這篇課文編排得特別好。而今的孩子被父母寵著，只會想自己。見什么買什么，很少替家長考慮，也不懂得節(jié)儉。這一點許多孩子感同身受，于是我聯(lián)系生活實際，進行延伸教育，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)“這孩子哪點值得我們學(xué)習(xí)？”學(xué)生暢所欲言。在學(xué)生興致高漲之時，我便趁勢對他們說：“如果你們愿意把自己看到的、想說的寫下來，送給爸爸、媽媽，我相信他們一定會很高興的，你們愿意這樣

4、做嗎？”這個倡議得到孩子們的熱情響應(yīng)，啟開了他們有感而發(fā)的寫話行動。此時，只要鼓勵他們怎樣說就怎樣寫就行了。如果孩子暫時寫不下去，教師也不必強求，相信在以后的時間里他們會受其他孩子寫話的感染，進一步學(xué)會寫話的。放開手腳，暢所欲言。每周利用自習(xí)課，訓(xùn)練學(xué)生把上一周感興趣的事，說給大家聽，無論是做過的，還是看見的、聽說的，什么事都行，說的內(nèi)容可長可短。開始有的同學(xué)可能不敢說，怕說不好被同學(xué)笑話，我就帶頭說自己身邊或班級發(fā)生的有趣事，讓不敢說的同學(xué)復(fù)述一遍，說得不好，再由其他同學(xué)補充。該鼓勵的給予鼓勵，需指導(dǎo)的給予指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生具有好勝心的心理特點，開展多種形式的

5、競賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)啟蒙階段的興趣，使他們感到說話并不難，就是把看到的、聽到的發(fā)生在身邊的事，用語言表達出來，這樣學(xué)生就有一定的自信心，也就為接下來的寫話訓(xùn)練奠定了良好的興趣基礎(chǔ)。二、每天一句話，扎實習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)從話到段到篇是整個習(xí)作訓(xùn)練的建構(gòu)過程。很明顯，寫話是基礎(chǔ)。每天寫一句話可以培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，為以后寫日記、寫作文打下一定的基礎(chǔ)。寫作的源泉是生活，讓學(xué)生每天寫一句話，學(xué)生就必須更多、更仔細地去觀察周圍的事物，而生活會回贈給孩子們更多的東西，這為以后的寫作積累了素材。作為教師的我，對學(xué)生的每一次寫話會加以鼓勵、表揚。我不會去修改他們的語言

6、──我要保留學(xué)生童趣的語言，但我會要求學(xué)生改正每一個錯誤的漢字。這樣，我班學(xué)生寫出了“我家小狗每天都熱情歡迎我回家”“我愛老師，因為老師今天笑得很開心”這樣生動、富有真情實感的話語，更有學(xué)生寫出了《我的一天》，讓學(xué)生每天寫一句話，能讓老師更多地了解學(xué)生，能更及時、更好地調(diào)整教學(xué)策略。三、感悟生活，讓學(xué)生有話可寫，寫得有情感要讓學(xué)生學(xué)會寫作文，首先要解決寫什么的問題。葉圣陶先生曾說：寫真經(jīng)歷，真體會，真感受，這是解決寫什么的最好辦法。日本教育家蘆田惠也認為作文的題材應(yīng)在兒童的日常生活中尋找，應(yīng)是確有實際感受之體驗。但是學(xué)校生活的相對簡單，限制了孩子們的視野，使他

7、們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗，缺乏切身體會，思維受到束縛自然無話可寫。因此我們在寫話指導(dǎo)時“要把籠中的小鳥放到天空中去，使它任意翱翔”。陶行知先生說：解放兒童的頭腦，使他們可以想；解放兒童的嘴巴，使他們可以談；解放兒童的雙手，使他們可以玩，可以干；解放兒童的時間，使他們的生命不會被稻草塞滿；解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩。孩子的創(chuàng)作才能也只有在自由寬松的環(huán)境中才能得以正常發(fā)揮。讓我們?yōu)楹⒆訝I造一方自由的空間，讓他們張開創(chuàng)作的翅膀自由翱翔。至于怎么寫，完全可以把權(quán)利交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的語言和表達方式來寫，教師可適當(dāng)引導(dǎo)。在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課，針對

8、童話的情境是最能引起孩子的共鳴的，心清