《語文（心得）之淺談學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、語文論文之淺談學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)　　學(xué)生是教學(xué)活動的主體決定了教學(xué)過程只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的教就要著眼于學(xué)生的學(xué)，在教法中滲透學(xué)法，用教法指導(dǎo)學(xué)法；就要把教的過程變?yōu)椤皩?dǎo)”的過程，把教學(xué)過程變成一個在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)生自行摸索、自己發(fā)現(xiàn)的過程，而不要只給學(xué)生一個現(xiàn)成的結(jié)論，要從便于學(xué)生的學(xué)來設(shè)計教師的教，一切為學(xué)生的學(xué)服務(wù)?！　∫?、教學(xué)由學(xué)生的“疑”開始?！　W(xué)生學(xué)習(xí)中存在疑難問題，表明學(xué)生現(xiàn)有的知識與教學(xué)目標(biāo)存在差距，為教學(xué)調(diào)控提供了有利的條件。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“疑

2、”納入到自己的教學(xué)目標(biāo)之中，并對事先擬定的“教案”進(jìn)行必要的調(diào)整、充實，而不是唯教案是從。這對教師的教學(xué)機智、教學(xué)素質(zhì)是一個極大的考驗。教學(xué)工作作為一項充滿著創(chuàng)造性的勞動，其魅力、價值也正在于此。教學(xué)由“疑”開始，直奔要點，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，不在旁枝細(xì)節(jié)上兜圈子，才能收到事半功倍的奇效。在《爭吵》一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容后，我要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑，同學(xué)們不約而同提出了這樣的問題，然后我要求學(xué)生仔細(xì)讀書，組織一段語言，有條理地談一談自己的看法。學(xué)生們思維活躍，興趣高漲，投入了緊張的讀書、學(xué)習(xí)活動。幾分鐘后，一場

3、唇槍舌劍就此開始。在學(xué)生們爭論的過程中，我也加入到學(xué)生的行列，或激勵學(xué)生展開討論，或適時提出問題，或畫龍點睛談?wù)勛约旱目捶ǖ龋纬蓪W(xué)生之間、師生之間的多渠道信息交流，使每一個學(xué)生情不自禁地走入了課文特定的情境。文中父親對孩子的至愛，那種情急之智，激蕩著每一個學(xué)生的心。在這節(jié)課里，學(xué)生們獲得了思維、表達(dá)、讀書的訓(xùn)練，獲得了情感的體驗，教學(xué)目標(biāo)得到了完美的落實?！　《?、以學(xué)生的“學(xué)”貫穿課堂教學(xué)的始終?！　〗M織學(xué)生進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的基本要求之一。課堂教學(xué)中是否做到這樣的面向，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生個體活

4、動的程度，即每一位學(xué)生是否都積極地、主動地投身到學(xué)習(xí)活動中去。《麻雀》一課教學(xué)中，劃出描寫老麻雀與獵狗的語句，自讀有關(guān)語句，完成給定的填空題；試著有感情地讀一讀課文；用一分鐘背下有關(guān)段落等練習(xí)，學(xué)生通過讀、思、議、說、背等途徑，學(xué)得主動，學(xué)得投入，教學(xué)活動建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既讀懂了課文，又掌握了學(xué)習(xí)方法；既積累了語文知識，又發(fā)展了思維能力。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好的內(nèi)心體驗，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?！　∪?、讓課堂充滿朗朗的讀書聲。

5、　　學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是讀。會讀、讀懂，既是閱讀教學(xué)的目標(biāo)，又是進(jìn)行閱讀教學(xué)的手段。讀是思的憑借，是悟的前提；讀是說的儲備，是寫的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于學(xué)生領(lǐng)會重點語句，領(lǐng)悟文章遣詞用語之妙，通過評讀活動能有感情地讀好重點語段，以至熟讀成誦。在朗讀活動中，學(xué)生成了真正的教學(xué)主角。這樣有層次的讀，使學(xué)生進(jìn)入文章特定的意境，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容及作者的情感，最終化為自身的語言積累，既調(diào)動了學(xué)生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和語文能力。