《語文（心得）之小學(xué)語文高年級學(xué)生課堂筆記的教學(xué)建議.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、語文論文之小學(xué)語文高年級學(xué)生課堂筆記的教學(xué)建議?　　太平小學(xué)?朱海錦　　【內(nèi)容摘要】筆者從小學(xué)語文高年級學(xué)生作課堂筆記現(xiàn)狀的調(diào)查入手，圍繞調(diào)查　　的情況，從語文課堂筆記的類型、目前的現(xiàn)狀和存在的問題、作語文課堂筆記的　　教學(xué)建議三方面來闡述作課堂筆記是小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的語文習(xí)慣和應(yīng)具備　　的語文能力之一?！　　娟P(guān)鍵詞】語文課堂筆記?類型?現(xiàn)狀?問題?教學(xué)建議　　近幾年，筆者參與了一些小學(xué)語文高段觀摩課。課堂上師生互動、生生互動的場面熱烈，沐浴著濃郁的課堂探究感悟氛圍，新的教學(xué)理念滲透擴(kuò)散到每一個細(xì)胞。在教師精心的課前預(yù)設(shè)與靈動的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合下，學(xué)生學(xué)習(xí)活動

2、方式豐富多彩，學(xué)生的多種能力在其中得到彰顯?？墒钦n堂教學(xué)過后，冷靜思考之中，總是覺得缺少了點(diǎn)什么。在隨即與學(xué)生訪談時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感悟有些混沌，一掃剛才課堂上的意氣風(fēng)發(fā)，才明了原來是因?yàn)閷W(xué)生們的注意力只集中在了積極地參與學(xué)習(xí)活動，記住了學(xué)習(xí)活動的形式，而沒有對所學(xué)習(xí)的過程和成果作必要的記錄，即作必要的課堂筆記?！　∫?、語文課堂筆記的類型　　1.閃光語言型：在課堂學(xué)習(xí)過程中，不論是教師或?qū)W生，都會有精彩的思想火花兒迸發(fā)出來，將那些引起自己思想共鳴的、感動自己的語言記錄下來，積累了語言、豐富了感悟。那些閃光的語言來自于自己身邊的伙伴們，它會引起學(xué)生更多的思

3、索：“他們怎么會說出那么好的話？下次，我也來試試吧?！薄　?.瞬間感悟型：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，確實(shí)認(rèn)真投入的思考了，那么，對于文本的理解，他們常常會產(chǎn)生一些瞬間的靈感。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些靈感，用非常簡練的語言將這些瞬間、難以捕捉、難以還原的火花記錄下來。　　3.學(xué)習(xí)過程型：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是一個接受知識的過程，而是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生在探究中自主，在探究中合作與交流，在探究中成長，會遇到過程之中的小插曲，課堂筆記有必要選擇性地記載，是對自身學(xué)習(xí)過程的肯定和總結(jié)。　　4.思維啟發(fā)型：所謂“思維的啟發(fā)”可以是理解膚淺之處，是指那些

4、有些理解，但又不完整、不透徹的地方；還可以是思維困惑之處，學(xué)生在讀書時，會遇到許多閱讀障礙，并由此產(chǎn)生疑點(diǎn)和困惑，寫下這些疑點(diǎn)和困惑，便于在課堂教學(xué)中探討、研究和解決；更可以是求異創(chuàng)新之處，學(xué)生是富有創(chuàng)造性的生命個體，要鼓勵他們針對課題或文中的一些內(nèi)容、寫法，共同探討。?雁過留影——小學(xué)語文高年級學(xué)生課堂筆記的教學(xué)建議.doc69253d89f4e333c2ebf8b1f5a93db3ad.doc?(70.50KB)