《語文（心得）之彈性預(yù)設(shè) 約會精彩——課堂教學(xué)中的彈性預(yù)設(shè)研究.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、語文論文之彈性預(yù)設(shè)約會精彩——課堂教學(xué)中的彈性預(yù)設(shè)研究潛山縣綜合經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校?項(xiàng)江林?摘?要：彈性預(yù)設(shè)是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為體現(xiàn)學(xué)生主體而預(yù)備充分的空間，為鼓勵(lì)動態(tài)生成保留足夠的余地。彈性預(yù)設(shè)指明教學(xué)達(dá)成的大方向，又顯示高度的靈活性。彈性預(yù)設(shè)，可以有效提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。彈性預(yù)設(shè)，讓精彩更精彩，讓課堂更和諧。關(guān)鍵詞：彈性預(yù)設(shè)?留下期待?咀嚼余韻?開拓思維?展現(xiàn)靈性。走進(jìn)新課程，我們看到了令人振奮的課堂風(fēng)景——語文課正由靜態(tài)走向動態(tài)，由呆板而變得鮮活。我們每天都在實(shí)踐彈性預(yù)設(shè)所生成的精彩，并享受著這種精彩帶給我們的快樂。本文擬

2、從彈性預(yù)設(shè)的意義及實(shí)踐，作一研究。一、彈性預(yù)設(shè)的意義彈性預(yù)設(shè)是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為體現(xiàn)學(xué)生主體而預(yù)備充分的空間，為鼓勵(lì)動態(tài)生成保留足夠的余地。彈性預(yù)設(shè)指明教學(xué)達(dá)成的大方向，又顯示高度的靈活性。預(yù)設(shè)與生成是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)是盲目的、隨意的，難以獲得成功。生成是目標(biāo)，我們在教學(xué)實(shí)踐中，不能一味地按部就班，而要追求多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的“彈性”設(shè)計(jì)。具體地講，彈性設(shè)計(jì)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求——此處學(xué)生會不會有疑問；這一點(diǎn)他們是不是感興趣；這一段孩子們可能有哪些生活體驗(yàn)；讀到這里學(xué)生一定有很多話要

3、說，有滿腔情感要表達(dá)……設(shè)計(jì)中，要留給學(xué)生足夠的彈性空間，任孩子們的思維自由馳聘；要給學(xué)生充分展示個(gè)性的機(jī)會，允許“異口異聲”，允許“異生異樣”，給孩子們展示的機(jī)會，哪怕是展示錯(cuò)誤的機(jī)會，也是他們成長的必經(jīng)之路，我們也才好修枝剪葉?？傊瑥椥灶A(yù)設(shè)，可以有效提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。二、彈性預(yù)設(shè)的教學(xué)實(shí)踐靈活的板塊式教學(xué)程序，是彈性預(yù)設(shè)的首要特征。教師可根據(jù)文本特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成幾個(gè)大的板塊。板塊可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)穿插、變化。活動的板塊設(shè)計(jì)，在不同的環(huán)境，面對不同的學(xué)生，盡管產(chǎn)生的問題可能多種多樣，甚至截然不同，但是由于有充分

4、的預(yù)設(shè)，所以教師不會手足無措。彈性預(yù)設(shè)，留下期待。如教《特殊的葬禮》一文，初讀課文，可用“因?yàn)椤浴币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐，用課文中的內(nèi)容來概括課文說了什么；精讀時(shí)，讓學(xué)生品悟文中的精彩語言，積極地內(nèi)化并及時(shí)運(yùn)用文本中的“亮點(diǎn)”語言表達(dá)自己對瀑布的贊美之情；最后，設(shè)計(jì)說話練習(xí)，為學(xué)生的言語實(shí)踐搭建平臺，使學(xué)生在理解了文本語言的同時(shí)，又發(fā)展了自身的言語能力。彈性預(yù)設(shè)，咀嚼余韻?！肚锾斓膽涯睢肥且黄獢⑹律⑽?，文本細(xì)膩感人，通過對生活中細(xì)小事情的細(xì)致描寫，寫出母親對兒子的愛和兒子對母親的懷念。針對課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)“創(chuàng)設(shè)情境，以情激情”。如：聽配

5、樂朗讀，激發(fā)起學(xué)生的情感；抓住課文中感人的細(xì)節(jié)美讀，體會母愛的偉大；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中母愛無私、偉大的事例訴說感恩……讓學(xué)生處于情境氛圍中，深入體會文本，并由文本走向?qū)嶋H生活，從而受到一次刻苦銘心的母愛教育。彈性預(yù)設(shè)，開拓思維。新課程中的語文課堂，應(yīng)該完全摒棄那種“對不對”、“美不美”的唯一答案的教學(xué)設(shè)計(jì)。生成性的預(yù)設(shè)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感悟文章語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，更多地關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。彈性預(yù)設(shè)倡導(dǎo)感悟、體驗(yàn)型、多維發(fā)散式的問題設(shè)計(jì)。這樣的預(yù)設(shè)從學(xué)生的認(rèn)知和情感出發(fā)，為學(xué)生的思維拓展開多元的發(fā)展空間。精彩是可想而知的。例如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》

6、一文時(shí)，對重點(diǎn)詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”的教學(xué)對學(xué)生的回答作了預(yù)設(shè)——①搬用詞典注釋，導(dǎo)詞說詞；②聯(lián)系生活中具體的人說詞。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意引導(dǎo)學(xué)生感悟，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，案例片斷如下：師：(板書：飽經(jīng)風(fēng)霜)回憶一下，在生活中，你有沒有見到過“飽經(jīng)風(fēng)霜”的人？誰能用自己的話說說車夫這張“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉？生：顴骨很高，眼眶深深地陷進(jìn)去，滿臉皺紋。生：他的臉又黑又瘦，頭發(fā)亂蓬蓬的。……師：沒錯(cuò)，這是一張張“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉，透過這一張張臉，你又看到了什么？生：他的家里很窮，估計(jì)已經(jīng)揭不開鍋了。生：他的身體有病，營養(yǎng)極度不良，又沒錢整治?！瓗煟喝舸丝棠憔驮诂F(xiàn)場，你

7、會怎么辦？(生踴躍發(fā)言)綜觀以上教學(xué)設(shè)計(jì)，我做好了充分的預(yù)設(shè)，在教學(xué)實(shí)踐中，我精心組織引導(dǎo)，巧借學(xué)生的生活體驗(yàn)，把文本語言還原成為具體的、生動的、可感的形象和情境，使學(xué)生身有所感，心有所動。彈性預(yù)設(shè)，展現(xiàn)靈性。在教授《她是我的朋友》一文時(shí)，為了深化學(xué)生對人物的理解，讓學(xué)生情感得以抒發(fā)，我預(yù)設(shè)了一個(gè)說話練習(xí)。說話練習(xí)：師：醫(yī)生的話撥開了阮恒心頭的疑云，請想象他們之間會有怎樣的對話？生：醫(yī)生問，孩子，你怎么這樣害怕呀？生：孩子，你到底哪里痛呀？……生：阮恒說，醫(yī)生，人死的時(shí)候會痛嗎？生：醫(yī)生，我馬上就要死了嗎？……生：醫(yī)生說，傻孩子！沒事的，你會健康快樂

8、的。生：孩子，你誤會了，輸血后休息一下就沒事了?！瓕W(xué)生以他們的靈性還原了情境，把省略的內(nèi)容生動地再現(xiàn)出來。