《彈性預(yù)設(shè) 動(dòng)態(tài)生成》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、彈性預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)生成在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，初中英語課堂上開展的任務(wù)型活動(dòng)形式日趨多樣化、復(fù)雜化，但這些看似熱烈的任務(wù)型活動(dòng)真的有高效嗎？學(xué)生們從中提升了多少能力呢？一、中學(xué)英語課堂任務(wù)型活動(dòng)普遍存在著有效性問題課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。因此，能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，才可以稱之為有效教學(xué)。但目前中學(xué)英語課堂任務(wù)型活動(dòng)普遍存在以下幾個(gè)方面的有效性問題：重背誦輕交際

2、；重操練輕體驗(yàn)；重認(rèn)知輕能力；重形式輕效果；重整體輕個(gè)體；重結(jié)果輕過程。不少英語課堂重在要求學(xué)生模仿、機(jī)械訓(xùn)練，替換式操練，難以真正做到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際，很多課堂活動(dòng)流于形式，沒能達(dá)到預(yù)期的效果。不少任務(wù)型活動(dòng)忽略了學(xué)生情感的體驗(yàn)和學(xué)生間的差異性，未顧及學(xué)生的生活經(jīng)歷，不了解學(xué)生原有的以及還沒有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而且由于教學(xué)進(jìn)度緊，不少教師舍不得給學(xué)生充裕的時(shí)間、寬松的氛圍進(jìn)行交流、反饋和輸出，不少活動(dòng)都屬于控制性或半控制性的，學(xué)生只是盲目地被老師一步步牽著走，難以達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升，更談不上發(fā)展?？傊?，不少任務(wù)型活動(dòng)缺乏可操作性、探究

3、性和實(shí)效性。提高英語教與學(xué)的效率，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力是我們英語教師不懈的追求，因此教師在預(yù)設(shè)任務(wù)型活動(dòng)時(shí)要思考我們的教育思想和教學(xué)設(shè)計(jì)是否真正做到了以學(xué)生為本？教學(xué)目標(biāo)是否立足于學(xué)生的發(fā)展？教學(xué)過程是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？任務(wù)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際？是否符合本階段學(xué)生年齡特點(diǎn)？是否符合本班學(xué)生實(shí)際？能否引發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性？學(xué)生有能力、有欲望去完成它們嗎？課堂有效活動(dòng)的時(shí)間有多少？是否全員有效參與？提問是否有效？是否產(chǎn)生共鳴，引發(fā)思考？學(xué)生通過這節(jié)課能學(xué)到什么?二、正確處理任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系任

4、務(wù)型教學(xué)活動(dòng)是一種預(yù)先設(shè)定好目標(biāo)的教學(xué)方法，課堂上“動(dòng)態(tài)生成”的質(zhì)量很大程度上取決于教師的“巧妙預(yù)設(shè)”，課前精心且富有彈性和靈活性的預(yù)設(shè)是有效開展課堂任務(wù)型活動(dòng)的必要前提和保證，只有高效的預(yù)設(shè)才可能有精彩的動(dòng)態(tài)生成。但精彩的預(yù)設(shè)并不一定保證能有精彩的生成，因?yàn)檎n堂教學(xué)是不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生是活生生且存在個(gè)體差異的人。因此二者之間既對(duì)立，又統(tǒng)一，相輔相成。如果教師一味按照預(yù)設(shè)按部就班進(jìn)行控制性教學(xué)，而不因地制宜、靈活應(yīng)變，就會(huì)導(dǎo)致課堂喪失活力，學(xué)生也就難以獲得發(fā)展。而我們?nèi)粢晃蹲非笊桑腿菀妆粚W(xué)生牽著鼻子走而進(jìn)入誤區(qū)，甚至難以駕馭課

5、堂，偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，我們教師應(yīng)設(shè)置彈性目標(biāo)和任務(wù)，在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上根據(jù)課堂需要做動(dòng)態(tài)的調(diào)整。學(xué)生體驗(yàn)的過程乃生成的過程，應(yīng)體現(xiàn)以人為本，教師要用心創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，激發(fā)動(dòng)態(tài)的精彩生成，追求超越，為學(xué)而教，促進(jìn)發(fā)展。三、有效預(yù)設(shè)與生成任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循的原則1．體現(xiàn)人文性、趣味性和可行性《透視美國(guó)教育》書中提到：教育要為孩子的生命奠基，為了讓現(xiàn)在的行動(dòng)擁有未來的意義。新課標(biāo)倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生是新課標(biāo)的核心理念。因此教師心中要有教材，但更要有學(xué)生，須以學(xué)生為開展任務(wù)型活動(dòng)的中心，要關(guān)注學(xué)生的生活世界、年齡特點(diǎn)及已

6、有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)人文性，所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)必須生動(dòng)、富有情趣和吸引力。其次還得考慮其可行性，當(dāng)大部分學(xué)生較弱時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的密度就要增大，任務(wù)型活動(dòng)鋪墊要多，還需降低難度和要求。因?yàn)閷W(xué)生的差異性是客觀存在的，我們不僅要承認(rèn)差異，還要利用差異。治病要對(duì)癥下藥，教育要因材施教，要研究學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)與個(gè)性差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能。2．突出目標(biāo)性、交際性和實(shí)效性新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過程，課堂所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。教師在教學(xué)

7、過程中把隱性的學(xué)習(xí)過程顯性化，必須緊扣本節(jié)課的中心內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生在完成顯性的任務(wù)型情景交際教學(xué)活動(dòng)過程中漸漸達(dá)到預(yù)期的教與學(xué)的目標(biāo)。筆者有幸聆聽了北京景山學(xué)校王春節(jié)老師一節(jié)初一的課，深有感受。本課的topic是doesthetigereatmeat?首先由一個(gè)猜動(dòng)物的游戲引入話題，由幾名學(xué)生輪流上臺(tái)，背對(duì)屏幕，全班學(xué)生describetheanimalandsayitscharacteronebyone，thestudentguesseswhatitis.之后通過小段聽力進(jìn)一步熟悉話題并對(duì)隨后的主要聽力對(duì)話做鋪墊。接著學(xué)生分角色朗讀

8、對(duì)話，回答根據(jù)文中信息提煉出的問題。之后通過展出之前八張動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生自由發(fā)揮并提問，開展了一系列層層遞進(jìn)的開放型語言交際活動(dòng)。緊接著同學(xué)兩人一組互相猜對(duì)方的圖片，這又一次充分運(yùn)用了一般現(xiàn)在時(shí)一般疑問句