《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院審計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、教研究ECONOMlCS【摘要】審計(jì)學(xué)是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是一門(mén)實(shí)務(wù)模式進(jìn)行大力改革，使其真正為應(yīng)用型人才服務(wù)，才能培養(yǎng)出操作性很強(qiáng)的課程。獨(dú)立學(xué)院的審計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)具有實(shí)踐符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院審計(jì)實(shí)踐三、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果欠佳的成因分析教學(xué)目前存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析，提出了從優(yōu)化整合實(shí)踐1、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離教學(xué)體系、構(gòu)建個(gè)性化多層次審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的兩個(gè)重要伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革的措施和建議。支柱，而傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離、重

2、理【關(guān)鍵詞】審計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)研究改革論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)生知行脫節(jié)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)脫離社會(huì)一、引言需求?！秾徲?jì)學(xué)》課程具有法規(guī)條文多、內(nèi)容難理解、邏輯關(guān)系2011年7月，教育部和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于“十二五”期強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，目前眾多獨(dú)立學(xué)院對(duì)于《審計(jì)學(xué)》的教學(xué)間實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，將實(shí)大多仍是采用課堂講授法為主，這種審計(jì)教學(xué)方法已明顯滯后踐教學(xué)確定為“十二五”期間高等教育五大重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容之一，于審計(jì)環(huán)境變化和審計(jì)工作需要，其特點(diǎn)是以教師和教材為中并明確提出通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源的整合，校外實(shí)踐教育基地心，教師依據(jù)教材傳授知識(shí)，課堂教學(xué)枯燥

3、乏味，形成了比較機(jī)的建設(shè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的資助等途徑加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐械、封閉的審計(jì)教學(xué)模式，忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代高等教育理論體系和課程結(jié)極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析判斷能力及解決構(gòu)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)之一，無(wú)論是在鞏固理論教學(xué)效果，還是在培養(yǎng)問(wèn)題能力。有的學(xué)校雖然增設(shè)了部分實(shí)驗(yàn)課程，但審計(jì)理論教學(xué)生的創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神方面都具有不可替代的重要作用。學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不能得到統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，教學(xué)質(zhì)量因此大受影響。如何培養(yǎng)更多既具有濃厚創(chuàng)新意識(shí)和高超創(chuàng)新能力，又能積極2、目前的案例教學(xué)與模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)均存在一定局限性參與創(chuàng)新實(shí)踐的人才是每一所高

4、等院校，尤其是以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)審計(jì)案例教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力具有一定的作用，但用為基本特征的應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院所面臨的問(wèn)題。它也具有一定的局限性。首先，案例教學(xué)沒(méi)有真實(shí)的演練過(guò)程，二、獨(dú)立學(xué)院審計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀僅限于課堂內(nèi)的理解和討論，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)工作必備環(huán)節(jié)，同時(shí)也是獨(dú)立學(xué)院審計(jì)教還必須進(jìn)行實(shí)際操作。其次，教師如果不善于引導(dǎo)或?qū)W生不投學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，審計(jì)課程是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是入，也會(huì)使案例教學(xué)不夠深入，起不到應(yīng)有的作用。另外案例的會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的重要必修課程，而且審計(jì)工作挑選也非常重要，要符合具體的教學(xué)現(xiàn)狀。常見(jiàn)的問(wèn)題

5、是案例是一項(xiàng)實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的工作，它需要審計(jì)人員根據(jù)具體審計(jì)的選擇過(guò)于強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德但缺乏引導(dǎo)性，不能把案例所反映的環(huán)境對(duì)被審計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作出合理的職業(yè)判斷，因此審計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)和相應(yīng)的審計(jì)理論結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致案例教學(xué)效果欠佳。課程對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求更高。但審計(jì)課程現(xiàn)有的教學(xué)理念為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，現(xiàn)在很多高校都建立了審計(jì)模擬和方法存在一定的缺陷，在這種教學(xué)方式下完成審計(jì)課程學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，希望能在審計(jì)教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的的學(xué)生普遍感覺(jué)審計(jì)的相關(guān)概念模糊、審計(jì)的相關(guān)操作困難。動(dòng)手能力。但是審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)也存在一定的難度。審計(jì)模擬成在這種情況下，尋求審計(jì)課程教學(xué)理念

6、和方法的全新變革就成本大，要求高，而且審計(jì)實(shí)務(wù)中有一些非常重要的審計(jì)程序在為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，而改革審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式是創(chuàng)新審計(jì)模擬環(huán)境中還是無(wú)法實(shí)施。例如在進(jìn)行內(nèi)部控制測(cè)試時(shí)，沒(méi)有教學(xué)方式的一個(gè)重要方面。企業(yè)實(shí)體就很難進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，企業(yè)很多內(nèi)部因素不能進(jìn)行實(shí)當(dāng)前，我國(guó)大部分獨(dú)立學(xué)院由于自身實(shí)驗(yàn)條件限制和共享際的分析；在實(shí)質(zhì)性測(cè)試中，無(wú)法進(jìn)行存貨監(jiān)盤(pán)這一重要審計(jì)母體學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的特殊性，審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式基本上是母體程序等。所以，目前獨(dú)立學(xué)院的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)大多仍停留在表學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的翻版，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有考慮到三面，或者只能進(jìn)行部分的操作。本學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，統(tǒng)一

7、的教學(xué)內(nèi)容和要求忽視了學(xué)生個(gè)體3、師資隊(duì)伍缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的差異，審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間不長(zhǎng)，大部分審計(jì)教師都是來(lái)自于高校符合。因此，只有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的研究生，沒(méi)有實(shí)際的審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，所以大部分教師只能照774《當(dāng)代經(jīng)濟(jì)》2叭4年第1期高教研究■■■●■■■■■■●■■■■■■■■●■●●●■■■■■_CONTEMP0RARYEC0本宣科，立足于理論知識(shí)的講解，缺乏實(shí)際的案例，學(xué)生也覺(jué)得的不足。進(jìn)行校內(nèi)模擬要求學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，課程枯燥難懂，不知如何