《實踐驅(qū)動教學(xué)在獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、實踐驅(qū)動教學(xué)在獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的探索［摘要］獨立學(xué)院的理工類學(xué)生，整體上存在文化基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)主動性缺乏等“先天不足”，可同時又表現(xiàn)出個性強、思維活躍等特點，因此，獨立學(xué)院應(yīng)從學(xué)生自身特點和培養(yǎng)定位來改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文以獨立學(xué)院軟件工程系下的“嵌入式系統(tǒng)”課程為例，探索一種以應(yīng)用為目標(biāo)，以學(xué)以致用為原則，以實踐環(huán)節(jié)為核心的培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程內(nèi)容，去繁就簡，側(cè)重提高學(xué)生的工程開發(fā)能力，由此來培養(yǎng)理論適用、技能過硬的應(yīng)用型工程人才。［關(guān)鍵詞］獨立學(xué)院應(yīng)用性人才嵌入式課程實踐教學(xué)［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437(2014

2、)10-0004-03—、嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題在21世紀(jì)的后PC時代，嵌入式技術(shù)及產(chǎn)品已成為信息產(chǎn)業(yè)研究和應(yīng)用的熱點。近年來許多高校的電子、自動化及計算機、通信等專業(yè)針對市場需求紛紛開設(shè)了針對32位處理器的嵌入式系統(tǒng)課程。但由于嵌入式系統(tǒng)教育發(fā)展歷史不長，各高校在課程的設(shè)置和內(nèi)容編排上，尚處于起步和探索階段，其主要問題表現(xiàn)在：第一，與其他專業(yè)課程相比，嵌入式系統(tǒng)課程涉及內(nèi)容龐雜，培養(yǎng)的是軟硬件相結(jié)合的復(fù)合型人才，對學(xué)生的專業(yè)知識有較高要求。第二，嵌入式系統(tǒng)課程一般都脫胎于傳統(tǒng)的自控、電子工程、通信工程、計算機應(yīng)用等專業(yè)領(lǐng)域，為了通用于這些專業(yè)下的嵌入式技

3、術(shù)教學(xué)，市面上的教材和實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容設(shè)計都力求面面俱到，缺失了專業(yè)的針對性，其中又以偏硬件居多。第三，傳統(tǒng)的高等教育偏重于理論的傳授，而嵌入式技術(shù)學(xué)科交叉性強，實踐比重大，學(xué)生若在實踐應(yīng)用上沒有得到良好的鍛煉，則無法較快勝任嵌入式工程師的職位。獨立學(xué)院作為公辦民營的應(yīng)用型本科，學(xué)生整體理論底子薄，學(xué)習(xí)起點低，可同時又不乏思維活躍，動手能力強等潛質(zhì)。獨立學(xué)院如果簡單地套用“一本”院校的嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)置，則將面臨更為棘手的挑戰(zhàn)，也不能反映獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的特色。筆者所在的寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院于2009年在軟件工程專業(yè)開設(shè)了嵌入式系統(tǒng)課程。在前期教學(xué)過程中，我們發(fā)

4、現(xiàn)圍繞理論知識授課，往往內(nèi)容枯燥，無法達到好的教學(xué)效果。而作為輔助的實驗課內(nèi)容，主要完成的是實驗箱附帶的驗證性實驗，缺乏探索性和開放性，制約了學(xué)生的主觀能動性。同時，嵌入式技術(shù)覆蓋了軟硬件的多項領(lǐng)域，而軟件工程專業(yè)下嵌入式技術(shù)培養(yǎng)的定位應(yīng)該是嵌入式產(chǎn)品及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、產(chǎn)品維護與技術(shù)服務(wù)的軟件工程師。我們?nèi)绻麤]有對通用的教學(xué)內(nèi)容進行裁剪和主次區(qū)分，既不能突出培養(yǎng)的重點，也不符合工程實踐教育專而精的思路。二、適合獨立學(xué)院軟件工程專業(yè)的嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)探索根據(jù)市場調(diào)研，嵌入式產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)中需求量最大的還是嵌入式軟件開發(fā)的相關(guān)技術(shù)人員。因此從獨立學(xué)院的學(xué)生實際學(xué)

5、習(xí)能力出發(fā)，首先我們明確了軟件工程專業(yè)下的嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)在熟悉硬件的基礎(chǔ)上，以軟件學(xué)習(xí)為重點。目前32位嵌入式系統(tǒng)其軟件設(shè)計都已經(jīng)進入到依托對應(yīng)的軟件設(shè)計平臺應(yīng)用高級語言開發(fā)的時代，軟件工程專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過單片機課程，但先修過“微機原理與接口”，并且系統(tǒng)學(xué)習(xí)過Linux,因此側(cè)重于學(xué)習(xí)基于操作系統(tǒng)的驅(qū)動編程或者上層應(yīng)用是可行的。其次，在具體的教學(xué)實施中，我們采用“基礎(chǔ)實驗+綜合實訓(xùn)”來驅(qū)動學(xué)生實踐能力的提咼，其特點在于不再以理論知識為主線，而是以案例實踐為主線，按照應(yīng)用性、可操作性的原則進行課程教學(xué)內(nèi)容的編排，通過實例解讀來推動學(xué)生對理論的掌握和深入。就此

6、，我們從改善實踐環(huán)境，調(diào)整實踐內(nèi)容和強化實踐驅(qū)動三方面著手進行了課程建設(shè)。（一）改善實踐環(huán)境改善實踐環(huán)境的目的在于把傳統(tǒng)相對封閉的實驗教學(xué)變革為開發(fā)式的實驗教學(xué)，使得學(xué)生擁有良好的實踐條件，激發(fā)他們學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情。具體從以下四個方面著手：1?設(shè)備配置我們通過幾次追加硬件設(shè)備投入，前后共配置了可容納四十人的嵌入式技術(shù)實驗室兩間，分別為嵌入式課程實驗室和嵌入式創(chuàng)新實驗室。前者用于課程實驗，后者用于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。購置基于S3C2410芯片系列的ARM9教學(xué)實驗箱40套，PC機80臺以及一系列GPRS、GPS、傳感器、RFID射頻、視頻攝像頭等實驗?zāi)K，并購置了若

7、干臺最新的ARM11教學(xué)平臺，Atom凌動平臺和Android3GFF發(fā)平臺，專門用來承擔(dān)課程的教學(xué)和實訓(xùn)。2.開放時間除正常課程教學(xué)之外，實驗室在課外時間也對學(xué)生開放，保障學(xué)生有充足的動手操作機會。3?開發(fā)環(huán)境所有PC機均通過虛擬機安裝上Linux,配備齊全的軟件開發(fā)環(huán)境，并接入互聯(lián)網(wǎng)，旨在鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、技術(shù)社區(qū)等方式主動搜索、學(xué)習(xí)本課程相關(guān)知識。4?開發(fā)板租用計劃實驗室另外采購了三十套價格低廉的嵌入式開發(fā)板，允許選修嵌入式系統(tǒng)課程的同學(xué)在完成相應(yīng)手續(xù)的條件下，租借開發(fā)板，以此鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新設(shè)計。（二）調(diào)整實踐內(nèi)容工程應(yīng)用型技術(shù)人才的成長應(yīng)該是從

8、理論到實踐，實踐反饋理論