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1、我們老師身心健康才能引導(dǎo)學(xué)生身心健康最近，我在思考自己的心理、學(xué)生的心理，這其中有多少關(guān)聯(lián)，我們要求教育學(xué)生有健康的心理，我們是否有健康的心理，我們帶給他們的是什么，他們在我們的教育下健康成長了嗎？他們從我們身上汲取了多少有價(jià)值、能影響他們一生的東西呢？???一直以來教師被稱為“人類靈魂的工程師”，在人們心目中，教師如同智慧品德完美的化身。但是我認(rèn)為，教師的職業(yè)的確是“太陽底下最光輝的職業(yè)”、是神圣的，同時(shí)請(qǐng)不要忘記一點(diǎn)，做教師的也都是普普通通有血有肉的人，他們在“蠟炬成灰淚始干”的贊美聲中漸漸消耗著自我。心理學(xué)專家認(rèn)為，

2、心理枯竭已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中的一種職業(yè)病，而教師正是這種心理疾病的高危人群之一。美國有研究指出，在教師、醫(yī)生、護(hù)士、農(nóng)民、律師、家庭主婦、教士和修女中，教師產(chǎn)生心理障礙的比例最高。中國香港有報(bào)告，教師的職業(yè)壓力排在第二位，僅次于警察。但是值得注意的是，警察工作的對(duì)象多是罪犯，而我們教師面對(duì)的卻是祖國的未來。因此，關(guān)注教師心理健康提升職業(yè)幸福感，已不能僅僅停留在倡議和呼吁的層面，而應(yīng)該是擺在我們學(xué)校心理健康工作者面前的一個(gè)重要課題，刻不容緩勢在必行的課題。???在大量的案例中，研究發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：很多來訪者的心理問題甚至心理

3、疾病，存在著部分負(fù)性記憶，或者以精神分析的角度看就是情結(jié)。而這些負(fù)性記憶有相當(dāng)部分來都留有教育傷害的痕跡，大量的被報(bào)道的負(fù)面新聞中也會(huì)看到這樣的案例。一般情況下，我們都以師德的高低來評(píng)判當(dāng)事人。的確，不可否認(rèn)，其中部分教師的確缺少應(yīng)有的做教師的品德，但是也有相當(dāng)一部分問題來源于教師自身的心理問題和職業(yè)壓力過大所導(dǎo)致的。???我認(rèn)為，幫助一個(gè)教師減緩心理壓力提升職業(yè)幸福感，就會(huì)讓更多的學(xué)生獲得快樂和輕松的學(xué)習(xí)成長氛圍。教師作為學(xué)生的重要他人，其帶給學(xué)生心理的感受、成績的變化、人格的健全、人際交往的方式等方面，都有著巨大的影響

4、。美國著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士（Dr.HhainG.Ginott）曾這樣講過：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，‘我’是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人。無論在任何情況下，一場危機(jī)之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我?！庇纱丝梢姡P(guān)注教師的心理健康，是培養(yǎng)擁有健康心理狀況學(xué)生的需要

5、。