《管理心理學(xué)論文-管理心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、《管理心理學(xué)》課程作業(yè)題目：管理心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)管理心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)三年前由于種種原因，選擇了自動(dòng)化專業(yè)，使自己成為一個(gè)工科學(xué)生。在大學(xué)學(xué)習(xí)兩年半后，慢慢發(fā)現(xiàn)自己和外界所描述的所謂工科男的特點(diǎn)非常吻合。為了彌補(bǔ)自己的不足，在學(xué)校的公選課上我就選了《管理心理學(xué)》這門課程，當(dāng)時(shí)我看到乂是管理乂是心理，對我來說都是神秘的東西，后來上過這門課程后我發(fā)現(xiàn)我選對了。管理心理學(xué)給我?guī)淼氖琴|(zhì)的改變，使我對它從一無所知到有所了解。雖然這門公選課只有六周的時(shí)間，但老師還是給我們講完了管理心理學(xué)的最基本的知識和理論，從老師所講的內(nèi)容里我也學(xué)到了很多知識，但真正讓我從老師所講的某一基木理論展開作深入的

2、介紹，對我來說還是有一定困難的，畢竟我我是學(xué)這門專業(yè)課的學(xué)生，僅僅靠六周里課堂上來時(shí)所講的內(nèi)容和口己私下的一點(diǎn)點(diǎn)了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我就結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬@門課程的學(xué)習(xí)和了解以及這門課程給我?guī)I的改變。還請郭老師諒解！1?知覺與歸隱理論1?1知覺的特性老師用大量的圖片向我們展示了知覺的特性，其中我印象最深的就是那個(gè)從帥哥到美女的圖片，那張圖中向我們展示的是兒張差別非常微小的圖片，但正是這些微笑的差別使得一個(gè)帥哥的頭像逐漸轉(zhuǎn)變成一個(gè)美女蜷坐的身影。我印彖小以前好像在哪里見過類似的圖片，不過當(dāng)時(shí)盡管有人給我說了，但是我還是沒能看出來，但這次老師讓我們看，我一眼就看出來了，所以

3、印象比較深。從老師向我們展示的大量圖片中，我們可以看到每張圖片向我們展示的內(nèi)容都不單一，但我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一些圖片看的時(shí)間長短也會(huì)有變化。1.2.社會(huì)知覺偏見1.2.1首因效應(yīng)(FirstImpressionEffect):最先的印象或第一印象對人的認(rèn)知具有強(qiáng)烈的影響。一般發(fā)生在陌生人之間。1.2.2暈輪效應(yīng)：對-個(gè)人某種特性形成好或壞的印象之后，人們傾向于據(jù)此推論其他方面的特性，即“抓住一點(diǎn)'不顧其余”、“一俊遮百丑”等。1.2.3近因效應(yīng)是指最后給人留下的印象有強(qiáng)烈的影響。一般產(chǎn)生于熟悉考Z間。近因效應(yīng)掩蓋甚至否定對一個(gè)人的一貫了解，從而影響對人的全面認(rèn)識。1.2

4、.4定型效應(yīng)：是指對某個(gè)群體形成的一種概括而固定的看法，又稱刻板印象。1.2.5投射：由于自己具有某種特性或想法，因而判斷他人也一定會(huì)有與自己相同的特性或想法?投射在現(xiàn)實(shí)生活中既典型乂對立的兩種表現(xiàn)形式。1.激勵(lì)理論激勵(lì)是管理心理學(xué)上一個(gè)非常重要的功能，是管理心理學(xué)的核心問題，也是管理心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問題之一。激勵(lì)就是調(diào)動(dòng)人的積極性的過程。研究管理心理學(xué),主要H的就是為了掌握個(gè)體與群體的心理，激發(fā)每個(gè)人的積極性，做到人盡其才，物盡其能。激勵(lì)的方式主更有目標(biāo)激勵(lì)，期望激勵(lì)，責(zé)任激勵(lì)，危機(jī)激勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。2.1目標(biāo)激勵(lì)；冃標(biāo)是一種刺激，合適的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使達(dá)成目標(biāo)。

5、目標(biāo)激勵(lì)的前景激勵(lì)在生活中比較常見：例如，有時(shí)我們在做一件事時(shí)，由于這件事完成有很大難度，并且可能需要花費(fèi)的時(shí)間比較多，在此過程中我們就會(huì)產(chǎn)生想要退縮的念頭，想要放弄，但在這時(shí)我們通常會(huì)用目標(biāo)完成后的結(jié)果將會(huì)得到很多自己想要的東西來激勵(lì)自己。我們想到完成后會(huì)有諸多的利益，也就會(huì)繼續(xù)努力下去，直到成功。這就是比較常見的目標(biāo)前景激勵(lì)。1.2期望激勵(lì)；期望激勵(lì)通常是上司對下屬的鼓勵(lì)，亦或是老師對學(xué)生，家長對子女的期望。這些都是期望激勵(lì)。產(chǎn)生期望的詢提是耍信任受期望的對彖，也就是說期望是建立在信任的基礎(chǔ)上的，沒有信任就沒有期望。這點(diǎn)人家都應(yīng)該曉得,誰會(huì)對一個(gè)自己不信任的人產(chǎn)生期望。也

6、就是說期望都是產(chǎn)生在我們信任，熟悉的人身上。2.3責(zé)任激勵(lì)；責(zé)任激勵(lì)是作為一種扌口當(dāng)降臨在我們身上。例如：我們在學(xué)校時(shí),我們要明白自己的身份是學(xué)生。當(dāng)我們想要做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事時(shí)，我們就應(yīng)該想一想，我們現(xiàn)在的身份是學(xué)生，主要的責(zé)任是學(xué)習(xí)，而不是去做一些沒有意義的事。為什么說是一種激勵(lì)呢？那是因?yàn)楫a(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的想法，想去做其它自己感興趣的事，這是一種逃避。我們用自己是學(xué)生的身份，學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任來激勵(lì)自C勇敢面對困難。2?4危機(jī)激勵(lì)；危機(jī)激勵(lì)這種激勵(lì)也是比較常見的。例如：生活中，我現(xiàn)在比較經(jīng)常遇到的那就是在學(xué)習(xí)上。每一次的學(xué)習(xí)測試對我來說都是一種危機(jī)激勵(lì)，因?yàn)槊恳淮蔚臏y試都會(huì)

7、有不同的結(jié)果，在成績和名次上。2?5獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)；獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)是最常見的激勵(lì)方式。小時(shí)候家長就常用在我們身上。例如：小時(shí)，家長會(huì)告訴我，考試的一白分，就給我買新衣服，給我買糖吃等等。這是最常見的激勵(lì)。還有這點(diǎn)在學(xué)校采用的比較普遍，每年的期末考試，學(xué)校的都會(huì)給一些優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)一些獎(jiǎng)勵(lì)，來鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。在職場屮也是如此，例如每年都有什么年終獎(jiǎng)，全勤獎(jiǎng)等等。3管理溝通3?1什么是溝通；溝通能力有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的部分：一是外在技巧；二是內(nèi)在動(dòng)因。與同事、朋友、親人或家人相處，與領(lǐng)導(dǎo)、客商、市場交往相處，關(guān)系良好，工作順