《新理念指導下的識字教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、新理念指導下的識字教學語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是現(xiàn)代社會公民必備的基本素養(yǎng)和能力?！墩Z文新課程標準》指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主耍材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境?！币虼?，小學識字教學要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習慣，采用多種教學描施指導識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。下面是我在平吋的識字教學中的幾點思考和和嘗試:一、開展思想教育，點燃識字興趣。1.主動有趣的故事激

2、勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。如：古人習字學枯的故事。能激發(fā)民族自豪感的故事。解字說意，教師編寫小故事。2.形式多樣的競賽激勵。竟賽不但能調(diào)動學牛練字的積極性，還能培養(yǎng)學牛良好的竟爭意識，同學之間互相合作的集體意識。如：作業(yè)星級制度。每次作業(yè)而批吋，讓學牛把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，給出相應紅星，并給予獎勵。再如小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位,進行寫字比賽獲勝的小組每人得到“豐厚”的獎品。也可進行個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習

3、園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到口己的進步，增強口信心。3.定期辦作業(yè)展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到口身的價值，增強學生的口信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。二、激活識字方法，提高識字效率。1.看插圖識字在學習漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應充分利用這--優(yōu)勢來幫助學牛學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導，口然就能激發(fā)學生的學習興趣。然而，它的作川不僅如此。我們還

4、可以利用它來搭建學生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有主命的壞境屮，使抽象的漢字形象化，促進學牛記憶。接著讓學生看淸白形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗學生是否真正學握了漢字。2.做游戲識字根據(jù)字形特點，編成謎語或兒歌，在新字教學屮，以猜謎的方法教學生字。方法是先出現(xiàn)幾個新字編上號碼，老師念謎語或兒歌，學生以手勢表示猜得的結(jié)果，比比誰猜得字乂準乂快。如：雙木不成林相”，人在云上走■…“會”，三個豬兒一個槽，一個豬兒吃，兩個豬兒瞄■…“心”。3?配畫識字愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括

5、著世界上的一切,推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學中，教師要根據(jù)學生思維的特點，引導學生想彖，幫助他們把抽彖的符號具體形彖化，培養(yǎng)學生的識字能力。如教學“休”時，可出示圖片，告訴同學們，這個人累了，正靠著樹干休息。4.唱歌訣識字兒歌垠瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編成“地里不長草，壞了”；如教“法、丟”時，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法

6、、法、法。如此一編，易學易記，妙趣橫生。5.象形會意形聲識字課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的彖形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或?qū)嵨飯D片示再識記，輕而易舉。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學住識記。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印彖，達到了既認形乂明意的效果。三、倡導合作學習，利用差異促提高1?培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生了女，冇的孩了甚至不愿意

7、與他人交往。但是通過我兩個半月的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼咅認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一壞節(jié)里，小紐成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識牛:字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有白信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。2.聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價。一個有近五十位學生的班級，教師耍在短時間里了解

8、每一位學生的識字情況是很難的。我采用聘任“小老師”的方法，取得了綾好的效果。芳生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的（其至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老