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1、對探究題的探究江蘇省海頭高級中學(xué)張陽2010年《語文周報》第46期2007年新課程《高考考試大綱》新增加了“探究”能力，與Z相呼應(yīng)的是，海南、寧夏卷，廣東卷和山東卷在“文學(xué)類文本閱讀”選考試題中均設(shè)置了“探究”能力題。之后，探究題成為2008年高考現(xiàn)代文閱讀題中的一大亮點(diǎn)引起了師生們的廣泛關(guān)注，本文擬就與探究題相關(guān)的幾個問題加以探究，以期與各位同仁共同學(xué)習(xí)研討。一、探究題出現(xiàn)的背景1.探究題的出現(xiàn)是時代的潮流和社會發(fā)展的必然趨勢。二十一世紀(jì)的社會是一個FI益科技化和國際化的社會，是知識社會、信息社會、競爭愈加激烈的社會，這對于培養(yǎng)和造就我國二I?一世

2、紀(jì)的一代新人提出愈加迫切的要求。1999年《小共小央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指岀：“全黨、全社會必須從我國社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)和中華民族偉大復(fù)興的大局岀發(fā)，以鄧小平理論為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的I?五大精神，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個充滿生機(jī)的有屮國特色的社會休系，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識基礎(chǔ)?！蓖瑫r要求智育工作要改革人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要落實(shí)素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，必須以提高國民素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，必須為學(xué)生全面發(fā)展

3、創(chuàng)造相應(yīng)的條件，II：學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，積極主動地學(xué)習(xí)，口主探究地學(xué)習(xí)。2.探究題的出現(xiàn)也是推進(jìn)索質(zhì)教育，深入貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的必然要求。當(dāng)前素質(zhì)教育在全面推進(jìn)，而應(yīng)試教育仍“剪不斷，理述亂”，重教輕學(xué)，重知輕能，重記輕思，重外部控制輕內(nèi)部轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重束縛學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為在教師“言語霸權(quán)”、應(yīng)試觀念的影響下難以得到充分的體現(xiàn)。這些弊端在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中表現(xiàn)得較為突出。即便在追求升學(xué)率的同時，采用了一些科學(xué)方法，注意了學(xué)生的主動性、積極性、自覺性的培養(yǎng)，但學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力也述是難以得到真正的開發(fā)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容往往

4、局限于教材的有關(guān)知識，課外延仲較少涉及，學(xué)生的人文情感的培養(yǎng)就更加鮮見。在這樣的背景下，2002年新的《全日制普通高中語文教學(xué)大綱》提出了教學(xué)中應(yīng)重視的六大問題，其中第（卩L

5、）條就是要大力倡導(dǎo)口主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動，尊重學(xué)生的個體并異，引導(dǎo)他們選擇適合口己的學(xué)習(xí)策略。2003年，《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在教學(xué)實(shí)施建議中再次指出并強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改

6、變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記碩背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。1.考查探究題也是為適應(yīng)新課程教學(xué)的要求，我們使用的蘇教版教材中就有不少的探究題。蘇教版必修五“直面人生”專題“真的猛士”板塊《記念劉和珍君》“問題探討”:（1）文章開頭反復(fù)說“冇寫一點(diǎn)東西的必要了”，后來卻說“實(shí)在無話可說”，最后又說“說不出話”。聯(lián)系全文，說說你是怎樣理解這些語句所表達(dá)的思想感情的。這是要求從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)。（2）魯迅筆下的劉和珍有哪些特點(diǎn)？魯迅為什么稱贊她是“真的猛士”？文屮“庸人”的主要特點(diǎn)有

7、哪些？魯迅對“庸人”的態(tài)度是怎樣的？談?wù)勀銓@些問題的認(rèn)識?！罢?wù)勀銓@些問題的認(rèn)識”鼓勵通過個性化的閱讀，獨(dú)立思考，捉岀自己的見解。蘇教版必修五“直面人生”專題“生存選擇”板塊“問題探討”:屈原與司馬遷都是屮華民族歷史上的杰出人物，一個毅然赴死，一個忍辱而生。他們?yōu)槭裁从腥绱瞬煌娜松x擇？結(jié)合文中相關(guān)語句說說你的理解。這道題就是在探討作品屮蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。由此可見，高考對探究題的考杳早已滲透到我們的口常教學(xué)活動中了。%1.設(shè)置探究題的理論思考1.“探究式學(xué)習(xí)”的涵義：指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照提供的任務(wù)或口標(biāo)，采用一定的學(xué)習(xí)策略，閱讀文

8、章，觀察生活，妥善表達(dá)，從而形成獨(dú)立攝取知識、總結(jié)規(guī)律，具冇良好的語文創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)模式。2.理論依據(jù)（1）美國心理學(xué)家卡爾?羅杰斯認(rèn)為：人生來就對世界充滿好奇心，在適合的條件下，每個人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望，都能夠釋放出來，“探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式就是建立在學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、渴望獲得新知的基礎(chǔ)上?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”的教學(xué)模式就是把學(xué)生看成是知識的主動探求者，不再是“教師帶著教材走向?qū)W生”或“教師和學(xué)生一起走向教材”而是“學(xué)生帶著教材走向教師”，要把學(xué)生的價值、尊嚴(yán)、自由、創(chuàng)新、潛能的充分實(shí)現(xiàn)置于最重要的地位。(2)馬克

9、思主義的認(rèn)識觀認(rèn)為：人對世界的反映不是消極的，而是積極能動的過程，只冇人這一主體的能動性被充分地調(diào)動，他對客