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1、新課程背景下課外實驗活動評價策略【摘要】在課外實驗活動中對學生進行科學、合理的多方位評價，能充分發(fā)揮課外實驗活動課的效果，有效促進學生實踐能力的發(fā)展。本文就新課程背景下課外實驗活動的評價策略進行了探討。【關鍵詞】課外；實驗活動；評價【基金項目】本文系甘肅省教育科研“十一五”規(guī)劃2006年教育科研課"2006年《課外實驗活動研究》”（編號：GS2006）；2016年慶陽市教育科學規(guī)劃課題“高一物理小實驗活動研究”（編號：QY2016）的研究成果。中圖分類號：G632.3文獻標識碼：A文章編號：1671-0568(2017

2、)12-0108-02課外實驗活動作為高中校本課程進入教學體系之中，為學生的多方位發(fā)展提供了課程平臺。在課外實驗活動中對學生進行科學、合理的多方位評價，能充分發(fā)揮課外實驗活動課的效果，有效促進學生實踐能力的發(fā)展。本文就新課程背景下課外實驗活動的評價策略進行了探討。一、評價課外實驗活動的標準是多方位的1.采用多方位的評價方式多元智力理論認為，每個人都同時擁有多種智力，由于不同的智力組合形式不同，形成的綜合智力各有特色。因此,教師要多角度評價學生在實驗活動中的不同表現(xiàn)，鼓勵和欣賞學生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)展學

3、生的潛能和優(yōu)秀品質，讓每個學生在活動中得到充分的發(fā)展，逐步建立起學生的自評、互評、家長評價、教師評價等復合性評價機制。自評是學生針對課外實驗活動中存在的問題，反思自己在活動中的弱點，以發(fā)現(xiàn)問題，尋找改進的措施。如針對活動中實驗設計的不足、操作過程中的失誤等進行自我評價，對自己的成功之處和改進的措施等DM行打分。學生小組之間的互評、學生之間的評價目的是發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點和缺點，使學生之間取長補短，互通有無，互相學習，共同進步；家長評價將家庭教育與學校教育聯(lián)系起來，家長的支持能使學生參與的積極性更高；教師評價可以使活動更好地服

4、務于學校教育。1.以促進學生全面的發(fā)展為終極目標在多元智力理論指導下的學生評價，應該包括活動態(tài)度、活動方法、實現(xiàn)活動的目標程度、對學習進步程度以及活動中創(chuàng)造力等的評價。通過實驗活動，學生發(fā)現(xiàn)問題并提出研究的新課題，通過思考對問題提出合理的猜想，為了檢驗猜想設計實驗并進行實驗操作，對實驗的現(xiàn)象進行觀測和記錄，查閱資料分析相關實例、分析實驗結果，學會科學地歸納和推理得出結論。在這個過程中，學生學會了反思和評價，并與同學交流實驗成果。1.課外實驗活動評價注意因材施教評價要體現(xiàn)學生個體的差異性，在課外實驗活動中，教師針對不同的

5、學生準備多個評價標準，使學生的優(yōu)點得到發(fā)揚，缺點得到克服，充分體現(xiàn)評價因人而異的特點，關注學生的個性發(fā)展。二、課外實驗活動的評價方法多樣化1.凸顯課外實驗活動的過程性評價新課程改革強調評價重心逐漸轉向關注學生求知、探究和努力的過程，關注學生在各個時期的進步狀況。只有關注過程，評價才有可能深入學生發(fā)展的進程，及時了解學生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步，這樣才有可能對學生的持續(xù)發(fā)展進行有效的指導。評價可以采用多種形式，如建立活動檔案袋，進行周評價、月評價、學期評價、學年評價。在評價過程中注重學生思維的靈活性

6、、流暢的操作、獨特的互動表現(xiàn)，對學生參加活動的次數(shù)、實驗作品的件數(shù)進行等綜合考慮，實現(xiàn)學生和諧、全面發(fā)展。2.注重日常評價根據(jù)課外實驗活動中評價的目的和功能，評價必須經?；谌粘Ｔu價中注意觀察學生的表現(xiàn)，不要以學生活動結果的優(yōu)劣進行評價。要對學生的課外實驗課題提出、猜想與論證、制定實驗規(guī)劃、設計實驗、進行實驗操作、收集實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象等進行記錄，重點記錄影響學生成長的因素，建立優(yōu)點記錄表和獎勵卡，如“思維創(chuàng)新卡”"精彩操作卡”"優(yōu)秀制作卡”"優(yōu)秀小實驗卡”"家長優(yōu)秀評價卡”等，及時發(fā)現(xiàn)學生在課外實驗活動中的進步和優(yōu)

7、點，使評價成為促進學生學習的動力。1.評價主體多元化活動評價逐步形成由教師、學生、家長、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與交互過程的評價，評價關注學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展，突出學生的需求。通過評價發(fā)展和發(fā)掘學生各個方面的潛能，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，充分發(fā)揮評價的教育、甄別和促進學生發(fā)展功能，使學生成為評價的主動參與者。新課改理念強調學生既是被評價者又是評價者的雙重角色，評價者與被評價者之間是互動的、平等的，評價者要關注學生發(fā)展的需要，承擔起促進學生發(fā)展的職責，將評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，在評

8、價中學生和教師形成和諧的師生關系。我們要建立家長評價、學生評價、教師評價和學生自評的全方位評價體系，讓學生從不同的角度來認識活動中的自我，促進學生與周圍人的聯(lián)系和互動，充分發(fā)掘學生在活動中的能動性，引導學生自主學習，讓學生在自我評價與他人評價中快樂地成長。1.給學生創(chuàng)造體驗成功學習平臺教師要樹立以人為本的教育理念，在活動評價中讓學