《新課程背景下科學(xué)課堂評價(jià)策略探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、新課程背景下科學(xué)課堂評價(jià)策略探討蘇丹（永嘉縣甌北鎮(zhèn)中學(xué)，浙江溫州325102）評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂評價(jià)指在一堂課的教學(xué)活動(dòng)中，對被評價(jià)者的言語和行為做出的一種即時(shí)性評價(jià)，是一種信息的反饋形式，教師可以利用這些反饋，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)之間的偏差，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果課堂評價(jià)運(yùn)用得好，它對創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將發(fā)揮著重要的作用。因此，教師在課堂評價(jià)過程中要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)也要求教師在豐富課堂

2、教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式來體現(xiàn)多元化、多層次和多角度的評價(jià)模式。通過評價(jià)，可強(qiáng)化學(xué)牛.主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。一、當(dāng)前科學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)存在問題1.課堂評價(jià)理論脫離實(shí)際課堂評價(jià)理論的闡述較少考慮初中課程教學(xué)實(shí)際，理念先進(jìn),不好落實(shí),過于理想化；過多批評傳統(tǒng)課堂評價(jià)方面存在的不足，較少肯定多年來課堂評價(jià)研宄和實(shí)踐方面取得的進(jìn)展和形成的規(guī)范。2.課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠客觀課堂評價(jià)試圖打破以往的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但基于新課程教學(xué)實(shí)施的、操作性強(qiáng)的課堂評價(jià)體系卻沒能很好地確立，因此提出來的評價(jià)維度、標(biāo)準(zhǔn)與要求，往往有貪多求全，

3、缺少層次，可操作性差等缺點(diǎn)。3.課堂評價(jià)過程重于形式現(xiàn)在老師上課不停地給“掌聲”和“加分”，學(xué)生關(guān)注的將會(huì)是掌聲、獎(jiǎng)品而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師們都慣用表揚(yáng)評價(jià)學(xué)生，哪怕學(xué)生的回答是不正確的,也會(huì)加上“勇氣可嘉”這樣的激勵(lì)評價(jià)，而對學(xué)生見解中的誤區(qū)卻只字未提，這樣的課堂怎能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？1.課堂評價(jià)語言不夠豐富我們既要注重人文性，關(guān)注人的情感個(gè)性，又要堅(jiān)持科學(xué)性，做到科學(xué)與人文的整合。但在課堂教學(xué)口頭評價(jià)中，常常聽到機(jī)械地重復(fù)一些套話，如“你真棒！”“冋答得真好！”“你真了不起！”……可以看出教師缺乏感情，甚至言過真實(shí)，給人一種虛假的感覺，缺乏

4、對內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性評價(jià)。二、新課程科學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)構(gòu)建1.課堂教學(xué)評價(jià)要有真誠性真誠的情感是打動(dòng)一切的泉源，也是促發(fā)學(xué)生學(xué)A）激情的需要。學(xué)生根據(jù)平日的觀察和自己的感悟，發(fā)出內(nèi)心真情陳述，教師同樣冋應(yīng)以精彩真誠的評價(jià)，師生之間由此產(chǎn)生了情感上的共鳴，這是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。新課程倡導(dǎo)形式多樣的評價(jià)方法，評價(jià)結(jié)果可用以是測評、學(xué)生情況反饋表、作品評定等形式。下面是筆者設(shè)計(jì)的學(xué)科課堂學(xué)習(xí)情況反饋表：2.課堂教學(xué)評價(jià)要有吋效性教師的評價(jià)既不能超前，又不能拖后。超前的評價(jià)，會(huì)讓學(xué)生覺得教師的評價(jià)沒有太大的價(jià)值和意義，而滯后的評價(jià)則會(huì)讓學(xué)生覺得自己

5、的冋應(yīng)沒奮被重視和尊重。因此，在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)注意抓住評價(jià)的吋機(jī)。3.課堂教學(xué)評價(jià)要有多元性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)具有多元性。不同個(gè)體在智能方面擁有的量各不相同，操作方式各不相同，因此，對學(xué)生評價(jià)的尺度應(yīng)該是多元的，對學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都要做好評價(jià)。4.課堂教學(xué)評價(jià)要冇全面性評價(jià)也不一定就只有老師對學(xué)生的評價(jià)，也可以是學(xué)生之間的評價(jià)，還可以是小組之間的評價(jià)，同時(shí)也可以是學(xué)生對自己的學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行的評價(jià)。只有合理的應(yīng)用評價(jià)的方式才能冇效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才可能保證達(dá)到一節(jié)課的教學(xué)0標(biāo)。1.課題教學(xué)評價(jià)教學(xué)要冇激勵(lì)性在科

6、學(xué)教學(xué)中，教師如果能巧妙地利用評價(jià)語言藝術(shù)，就能喚醒學(xué)生的參與熱情，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)的自信心，滿足學(xué)生的成就感。因此，我們教師的評價(jià)語言要做到“準(zhǔn)確得體、親切自然、生動(dòng)豐富、啟迪激勵(lì)。”而iL評價(jià)語言不應(yīng)拘于一種形式，應(yīng)因人而異，因課而異，因吋而異。只有充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生探究的廣闊空間和平臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。只冇這樣，學(xué)生才能在輕松和諧的氛圍中茁壯成長。教師可以將學(xué)生的成長記錄制成一個(gè)個(gè)表格進(jìn)行評價(jià)，如課堂學(xué)習(xí)成長記錄評價(jià)：2.課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展課堂是動(dòng)態(tài)的，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)

7、的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。課堂評價(jià)得以表征和達(dá)成的最基本的形式和途徑便是和諧的師生關(guān)系。只冇真正做到:了解每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)每一位學(xué)生，感謝每一位學(xué)生，友愛每一位學(xué)生，教好每?一位學(xué)生，并努力將它貫徹到自己每一天的教學(xué)實(shí)踐中，和諧、民主、平等的師生關(guān)系的形成就不只是一個(gè)美麗的童話，具有生命色彩的動(dòng)態(tài)生成一定能得以表征并活躍在活動(dòng)過程中和活動(dòng)結(jié)果上。在新課程的教學(xué)中，學(xué)生永遠(yuǎn)都是學(xué)的主人，科學(xué)學(xué)習(xí)更是離不開學(xué)生的主動(dòng)參與，教師和學(xué)生的教與學(xué)活動(dòng)均是在一定的空間氛圍中進(jìn)行的。因此,課堂教學(xué)課堂評價(jià)的理想狀態(tài)是學(xué)生的主

8、體地位得以體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，生成性教學(xué)資源得以充分利用，教學(xué)0標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教師只有在教學(xué)中將著眼點(diǎn)放在挖掘?qū)W生的潛能、帶來學(xué)生知識技能的拓展、滿足學(xué)生積