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1、市場營銷學術論文市場營銷論文市場營銷專業(yè)課程改革的分析與建議摘要：市場營銷學是高等學院管理類普遍開設的一門課程，深化大學市場營銷課程改革，有助于培養(yǎng)學生的市場經濟意識，完善學生的知識結構，提高學生的綜合專業(yè)技能。文章提出了案例教學、模擬創(chuàng)業(yè)及考核方式的改革與思路，以及針對專業(yè)特點選擇不同的教學方法的建議。關鍵詞：市場營銷；課程改革；案例教學；創(chuàng)新-、引言市場營銷學是20世紀初創(chuàng)建于美國的…門專門研究市場營銷活動規(guī)律的應用科學，是商品經濟高度發(fā)展的產物。在解決企業(yè)生產過剩、拓展市場、提升企業(yè)核心競爭

2、力等方面具有不可估量的作用。改革開放初期，我國引進了市場營銷學科，但是由于經濟的相對落后，這門學科在理論界并沒有引起重視。直到上個世紀90年代中期，市場營銷學這門學科才在中國大學普遍開設，該課程的開設，對于增強學生市場意識、了解和掌握市場運作規(guī)律、起到十分積極的作用。，隨著經濟的不斷發(fā)展，市場競爭的愈加激烈，市場營銷學不僅已成為企業(yè)在快速變化、激烈競爭的市場中謀求生存與發(fā)展的管理利器，而且也是現代人的-種核心思維方式。但是，市場營銷課程在中國高校的教學方法改革卻相對滯后，極大地制約著教學效果，影響

3、了學生綜合能力的提高。二、市場營銷課程教學中存在的問題（一）理論聯系實際不夠成熟目前，大部分課堂教學還是沿襲老師教、學生學的傳統(tǒng)模式，以理論教學為主。雖然有些教師在教學中也力爭引進國外案例教學的方法，但在傳統(tǒng)的重原理輕實踐的教學方法影響下，-個案例實際上只起到…個例子的作用。另外,大部分案例都是在收集二手資料的基礎上進行分析,老師的感性認識非常有限,因此課堂上學生的主動性、積極性并沒有充分調動起來，最新的營銷理念、策略和方法難以引入課堂，課堂效果無法得到提高。（二）實踐教學環(huán)節(jié)形同虛設實踐教學是構

4、成高等學校課程教學的重要組成部分，而從各高校的實際情況來看，市場營銷專業(yè)難以有穩(wěn)定的校外實習基地，同時，由于學生人數眾多,學校也無法滿足那么多的人集中實習，所以，實習的單位和場所基本上是由學生自己尋找，這樣就帶來了實習管理困難的問題。對分散實習未能進行有效的監(jiān)督和檢查，校外分散實習難以控制質量，實習流于形式。（＜）缺乏適應學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑市場營銷學是一門應用性很強的學科，重在培養(yǎng)學生綜合應用能力，而不應僅僅局限于基本概念、基本理論方法的講解。目前，市場營銷課的教學，受傳統(tǒng)影響較大，課程教

5、學重知識輕能力（從其考核方式可知），對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，且方法單…，而市場營銷綜合能力在很大程度上取決于營銷創(chuàng)新能力的高低，很多營銷手段在別人運用的時候效果明顯，而當自己照搬照抄的吋候，其效果卻大打折扣。究其原因就是我們在學習別人成功的營銷手段的同時，沒有創(chuàng)新，而差異化營銷恰恰是一個企業(yè)制勝的法寶。以上問題，對于實踐性、創(chuàng)新性極強的市場營銷課來說是很不適應的。用這樣的教學方法很難培養(yǎng)出頭腦靈活、能夠解決實際問題的應用型營銷人才。有鑒于此，我們認為，市場營銷課的教學方法必須改革。三、對市場

6、營銷課程改革的兒點建議（一）提升案例教學在營銷課堂教學中的地位所謂案例教學法，乂稱個案研究法，這種方法是運用案例進彳亍教學實踐，改變傳統(tǒng)教學以本為本，從概念到概念的注入式教學方式，變成-種促進學生成為教學主體，學生自主學習、合作學習、研究性學習，探索性學習的開放式教學方式。案例教學可分為兩種類型：-是從實例到理論，即引導學生運用案例，經過分析討論，尋找知識形成的規(guī)律，發(fā)現基本概念并運用掌握的規(guī)律和概念去解決實際問題；二是從理論到實例，即給出基本概念，啟發(fā)學生運用基本概念，發(fā)散思維，以實例解釋理論，

7、以實例證明理論，從而獲得解決實際問題的能力。通常，案例教學的實施步驟分為如下幾步：1、案例的選取案例的選取直接關系到案例教學效果，結合高職市場營銷的教學特點，教師在選取案例吋應注意以下兒點：第-、案例內容與教學知識點相匹配。案例教學是圍繞理論教學展開的，這耍求教師在講課之前，必須做好充分準備，把握教學知識點的同時全面了解案例的主題，做到案例內容與理論知識的高度…致性，兩者相輔相成，互相支持。第二、遵循案例的選取原則。營銷案例的選取要做到時效性好、針對性強、具有典型性，并盡量做到題材廣泛。具有上述特

8、點的案例能更好地激發(fā)學生的興趣，有助于學生對案例的理解和把握。2、任務的設計選取適當案例后，教師應在充分熟悉案例的基礎上，根據對理論知識的掌握要求，精心設計案例討論任務。設計任務時，教師要結合高職學生的特點，任務設計由易到難，不求過于復雜；任務一定要具體，具有可操作性，使學生分析吋有針對性，避免泛泛而談。同時，任務設計要與案例內容所反映的理論相一致，不可牽強附會，往往一個案例可以用來說明多個理論，教師需對此進行把握。3、案例的討論通常情況下，案例分析是采取小組討論的方式進行，小組討