《論物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、論物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略德慶縣高良中學(xué)陳健玲創(chuàng)新是一個民族的靈魂。在物理教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？通過多年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者認(rèn)為，精心創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件。情境是一門藝術(shù)，需要感性化，需要精心的創(chuàng)設(shè)，通過精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,能在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍或教學(xué)場景，容易使學(xué)生處于一種情緒高漲、激動、興奮的狀態(tài)Z中，學(xué)習(xí)動機易于調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣易于激發(fā)。一、依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境新課標(biāo)的教學(xué)理念，創(chuàng)造性地將教材內(nèi)容融進學(xué)生的生活當(dāng)屮，讓學(xué)生感受到物理就在身邊。例如在學(xué)習(xí)力這一章節(jié)時，教學(xué)

2、中可以通過力的作用效果來認(rèn)識力，并結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗研究一下力作用在物體上所能引起的一些變化。大多數(shù)學(xué)生都會有折紙飛機、捏橡皮泥、打球等經(jīng)歷，多列舉生活例子，幫助他們回憶生活并加以分析總結(jié)，認(rèn)識力既可以使物質(zhì)發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化。乂如在《壓強》一節(jié)屮，對于壓強的作用效果，可以列舉生活實例或創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學(xué)生對影響力的作用效杲因素有更深刻的認(rèn)識，上升到實踐水平；這樣，通過將物理內(nèi)容簡單化、生活實踐化，讓學(xué)生被設(shè)計的課堂情境所感染，產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，對實現(xiàn)良好的教學(xué)效果有積極的促進作用。二、依據(jù)學(xué)

3、生“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)情境屮學(xué)生直覺思維比理性思維要活躍，將物理知識建立在證據(jù)和邏輯推理基礎(chǔ)上，這就需要根據(jù)學(xué)生的接受水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生思維特點的教學(xué)情境，再加以引導(dǎo)、遞進、強化等幫助學(xué)生去理解和接受，如在學(xué)習(xí)比較物體運動快慢一節(jié)“百米賽跑”、“游泳比賽”等例子中，學(xué)生馬上能直觀說出最先到達(dá)終點的就是最快的；根據(jù)這點，再通過《活動一》“誰游得快”分析討論，讓學(xué)生自己討論總結(jié)得出比較運動的快慢是要受到比較條件去限制的。然后，可再舉例如汽車120s行駛3600m與飛機2s飛行1000m比校運動快慢，學(xué)生基本上都能感知飛機快，但究

4、竟快多少，就要根據(jù)條件尋找方法去比較、分析，引出速度的比較方法，這樣很容易讓學(xué)生對運動快慢的理解從最初的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，激發(fā)其理性思維。另外，依據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)情境，還應(yīng)注意學(xué)生的個性差異，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時，可具有層次性和啟發(fā)性，ih不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能獲得思考的激情，最人限度地將學(xué)生的注意力集中到特定問題情境中，從而整體調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，促進發(fā)展，不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。三、適時適機創(chuàng)設(shè)情境新課程強調(diào)課程的開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要使學(xué)生達(dá)到開放與自主，就要適時適機創(chuàng)設(shè)情境，如

5、在學(xué)習(xí)《探究杠桿平衡的條件》內(nèi)容過程屮，班上學(xué)生對省力與費力杠桿的認(rèn)識區(qū)分還有點含糊，筆者隨手拿來一掃把和教室角落的一塊木頭，邀請班級力氣最小一女生和力氣最大一男生上來探究“翹翹板”的平衡游戲；讓他們親身體驗，感受省力與費力，并通過觀察比較、計算分析，得出省力與費力杠桿的區(qū)分條件，及時地認(rèn)識理解杠桿的平衡條件。又如在學(xué)習(xí)《流體壓強》內(nèi)容時，也可以嘗試用開放性作業(yè)來開展學(xué)習(xí)，如適當(dāng)利用第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)流體壓強特點制作“小孔明燈”、“小眼噴泉”等各種科學(xué)小制作，通過研究與制作過程經(jīng)歷人膽想象、質(zhì)疑、釋疑，口主動腦，不但有利于逐

6、步適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)模式，更能有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動性。四、巧解妙決創(chuàng)設(shè)情境問題巧解妙決創(chuàng)設(shè)悄境中所遇到的問題，可培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不折不撓、實事求是的科學(xué)探究精神。如在學(xué)習(xí)第十章《從粒子到宇宙》過程中，由于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)難以用肉眼直接觀察得到，宇宙之人難以想象，使得本章內(nèi)容不像其他章節(jié)的內(nèi)容那樣直觀形象，不過本章許多內(nèi)容對學(xué)生而言都比較新奇，富含探索意識，例如關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的“五行說”、“四元素說”，古代人想象的宇宙圖景的“地心說”與“FI心說”，以及萬有引力等，學(xué)生往往對此具有濃厚的興趣和探究思索熱情，但是乂該如何去觀察與理解

7、呢？充分利用多媒體；通過多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建微觀世界視頻或圖片，并用多種形式來描述原子、分子模型，如用圖形、文字和語言相結(jié)合描述原子、分子模型，解決情境創(chuàng)設(shè)屮的感性與理性認(rèn)識Z間的矛盾沖突。讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)屮開闊視野，感受人類探索宇宙的歷程和取得的重要成果，順利培養(yǎng)學(xué)生積極的探索精神和熱愛科學(xué)的科學(xué)索養(yǎng),樹立正確的人生觀與價值觀。通過一年多的教學(xué)成績驗證，精心創(chuàng)設(shè)情境，能有效突破教材的重點和難點,有利于充分發(fā)揮學(xué)生主動性，直接提高其對學(xué)習(xí)的興趣與積極，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力，從而更有效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在物

8、理創(chuàng)新教學(xué)過程屮起著至關(guān)重要的作用。