《初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略摘要：初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解物理知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略有設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，利用新舊知識(shí)聯(lián)系。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生；問(wèn)題情境在初中物理教學(xué)中，通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探求精神；通過(guò)創(chuàng)設(shè)成功的情境，使學(xué)生感受到獲得成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以把抽象的問(wèn)題具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和探究問(wèn)題的熱情，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題創(chuàng)造條件。因而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，問(wèn)題情境有其更廣闊的天地，創(chuàng)設(shè)成功的問(wèn)題情境可

2、以使新課標(biāo)的三維目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”達(dá)到和諧的統(tǒng)一。1.物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的重要性有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，不但可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)啟學(xué)生心靈，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，從而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。51.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，先向?qū)W生提出：大家想不想探究飛機(jī)為什么能在空中飛行呀？再通過(guò)課本實(shí)驗(yàn)硬幣“跳高”比賽來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后提出：

3、是什么力使得硬幣向上“跳”起來(lái)了？這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)和猜想，并展開(kāi)熱烈討論。接著，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生提出下面一些問(wèn)題：硬幣向上“飛”的過(guò)程中，只有空氣與它接觸，是不是硬幣上下的壓強(qiáng)不一樣使它向上運(yùn)動(dòng)？由于吹氣，上面空氣的流速大，壓強(qiáng)是不是與流速有關(guān)系？是不是由于上面空氣的流速大，壓強(qiáng)變得比下面小了，于是下面的空氣把硬幣托起來(lái)了？象這樣把學(xué)生引入情境之中，提出問(wèn)題，由學(xué)生猜想、推理、分析、判斷的方法，使學(xué)生能很快進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，既能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，又能把學(xué)生從被動(dòng)的地位中解放出來(lái)，使學(xué)生在形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程中更為主動(dòng)、活潑。1.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于學(xué)生理解物理知識(shí)5教

4、師如果能緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵設(shè)計(jì)問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生一步步地深入下去，便能準(zhǔn)確把握好教材含義。如在探究”電和熱”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)確信電流通過(guò)導(dǎo)體電能要轉(zhuǎn)化成熱時(shí)，可以先提出”電流通過(guò)導(dǎo)體的發(fā)熱情況可能與哪些因素有關(guān)？”讓學(xué)生進(jìn)行猜想、展開(kāi)討論并說(shuō)出電流強(qiáng)度、電壓、電阻以及通電時(shí)間等因素。教師引導(dǎo)學(xué)生分析判斷出相互獨(dú)立的有關(guān)量后提出：這幾個(gè)物理量的大小與電熱的多少有什么關(guān)系？讓學(xué)生猜想、討論。1.3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生能力初中學(xué)生對(duì)生活中大量的物理現(xiàn)象雖然熟悉，但還沒(méi)有對(duì)那些現(xiàn)象進(jìn)行全面的分析和研究，從而把握現(xiàn)象的本質(zhì)，他們對(duì)客觀事實(shí)的認(rèn)識(shí)

5、往往是片面的甚至是錯(cuò)誤的。因此，教師就應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)地結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生面向生活實(shí)際仔細(xì)觀察。如在探究”串聯(lián)和并聯(lián)”內(nèi)容后提出：街上有形形色色的燈，這些燈是怎能樣連接的？你們想不想進(jìn)行探究？你們還能提出類(lèi)似的新的問(wèn)題嗎？2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略2.1設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境通過(guò)當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示操作的方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析，去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。如：在講超重和失重時(shí)，拿一瓶礦泉水側(cè)面打幾個(gè)小孔，靜止時(shí)水會(huì)從小孔流出，但5是當(dāng)讓瓶子自由下落時(shí)，結(jié)果水不再?gòu)男】琢鞒觥?/p>

6、利用前后沖突的情境激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么瓶子落下來(lái)，水不再出來(lái)呢？從物理本質(zhì)上看，又該怎樣解釋呢？從而順利提出了問(wèn)題，進(jìn)入要探究的課題。2.2聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境大千世界、五彩繽紛，物理現(xiàn)象比比皆是，在這些司空見(jiàn)慣的物理現(xiàn)象中，有很多問(wèn)題都具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、代表性和應(yīng)用性，并且可以將其轉(zhuǎn)化為中學(xué)物理問(wèn)題，使之走進(jìn)課堂。例如：教授“光的直線(xiàn)傳播”時(shí)，提出“有陽(yáng)光的天氣，為什么濃密的樹(shù)葉下有許許多多大小相似的圓形的光斑？”一系列現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題從生活實(shí)際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，了解物理在社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)活

7、動(dòng)中的重要作用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下知識(shí)與技能的目標(biāo)。2.3利用新舊知識(shí)聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教師在教學(xué)中應(yīng)尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)新知識(shí)的增長(zhǎng)。在講述牛頓第三定律時(shí)，很多同學(xué)認(rèn)為，在拔河比賽中，既然雙方的作用力與反作用力大小相等，應(yīng)該不會(huì)分出勝負(fù)，而實(shí)際上卻總有一方獲勝，這是否違背牛頓第三定律？勝負(fù)的決定因素是什么？可以讓壯實(shí)的男同學(xué)腳（穿溜冰鞋）與瘦弱的女同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拔河比賽，問(wèn)同學(xué)們女同學(xué)能贏嗎？為什么？有人說(shuō)“能”，有人說(shuō)“