《高職院校多媒體教學(xué)存在的問題與對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、高職院校多媒體教學(xué)存在的問題與對策高職院校多媒體教學(xué)存在的問題與對策摘耍：多媒體教學(xué)在高職院校的應(yīng)用日益廣泛，并得到迅速的發(fā)展。本文以科學(xué)認識多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，詳細分析了多媒體教學(xué)存在的主耍問題，結(jié)合教學(xué)實踐，提出了合理使用多媒體進行教學(xué)的對策。Abstract:Multimediateachingismoreandmorewidelyusedinhighervocationalcollegeswhichisgettingarapiddevelopment.Basedonthescientificundersta.ndingofmultimediateaching,theartic

2、leanalyzesthemainproblemsexistinginmultimediateaching,andputsforwardthecountermeasurestousemultimediateachingreasonablycombinedwiththeteachingpractice?關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；輔助手段；問題；對策Keywords:multimediateaching；auxiliarymeans；problems；countermeasures中圖分類號：TP37文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2012)15-0183-030引言多媒體教學(xué)作

3、為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了重大影響，它在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生操作技能、提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方血，均起到了積極作用。然而，在實際教學(xué)過程中，由于對多媒體教學(xué)缺乏研究，致使多媒體教學(xué)存在較多問題。只有對多媒體教學(xué)進行冷靜的思考，合理、慎重、有效地加以利用，才能使多媒體教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量和效率方面充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。1對多媒體教學(xué)的再認識正是因為學(xué)校和教師對多媒體教學(xué)及其理論基礎(chǔ)、優(yōu)勢等問題的認識存在偏差或理解錯誤，才導(dǎo)致無法發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，甚至產(chǎn)生負面效應(yīng)，故此，有必要對這些基本問題進行再認識。1.1多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過

4、程屮，教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)，綜合處理和控制文字、圖片?、照片、聲咅、動畫和影片等多種媒體信息，構(gòu)建圖文并茂、聲像結(jié)合的形象、直觀、生動、智能的教學(xué)情境，通過人機交互作用完成各種教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)目標的一種計算機輔助教學(xué)手段。1.2多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)多媒體教學(xué)和其他教學(xué)活動一樣，都應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，學(xué)教并重”的基木原則。多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要源于奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論、建構(gòu)主義理論和行為主義理論，三者為多媒體教學(xué)奠定了可靠的理論基礎(chǔ)。1.2.1奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論該理論主要涉及三個方面：“有意義接受學(xué)

5、習(xí)”理論、“先行組織者”教學(xué)策略和“動機理論”o其屮，“先行組織者”教學(xué)策略對多媒體教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。奧蘇貝爾認為，在“傳遞-接受”教學(xué)方式下，能促進高年級學(xué)生“有意義接受學(xué)習(xí)”的發(fā)生和保持的放有效策略，就是利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性材料（即“先行組織者”）對當(dāng)前所學(xué)的新內(nèi)容進行定向、引導(dǎo)，以便建立新、舊知識Z間的聯(lián)系。而“先行組織者”策略不僅能促進有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，還能幫助學(xué)習(xí)者認識到當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容與自己已掌握的知識和經(jīng)驗的聯(lián)系，有利于新知識的保存與鞏同。1.2.2建構(gòu)主義理論該理論的主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)者在一定情境下,借助他人或機器的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識與

6、技能。它強調(diào)“學(xué)&主體，教師主導(dǎo)”的學(xué)與教模式，即教學(xué)不是教師“教”的單向信息傳遞，而是師生間、學(xué)生間的互動活動，這對多媒體教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在教師主導(dǎo)下通過一系列的主體活動，將原來的認知機構(gòu)與多媒體環(huán)境中接受的信息相互作用，主動地注意、選擇、檢驗信息并主動建構(gòu)信息意義。實踐證明，越來越多的學(xué)校和教師采用了基于建構(gòu)主義理論的多媒體教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生完成了各種真實并富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。1.2.3行為主義理論行為主義心理學(xué)和行為主義教學(xué)理論認為,刺激反應(yīng)是認知形成必備的條件之一，被刺激的感覺器官越多，記憶越深刻。Mills的研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶1

7、5%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容；聽覺、視覺同時運用，能記憶65%的內(nèi)容。多媒體優(yōu)化組合的課堂教學(xué)模式能提供豐富的信息載體，具備集圖、文、聲、像并茂的特征，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生的聽覺與視覺同時接受刺激，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了記憶效率。行為主義理論為多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)中的運用提供了重要的理論依據(jù)。1.3多媒體教學(xué)的優(yōu)勢1.3.1多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣多媒體教學(xué)采用圖、文、聲、像等多種形式直觀、生動、形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，