《2017寧夏教師招聘?jìng)淇迹喝绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、2017寧夏教師招聘?jìng)淇?如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對(duì)應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的釜考技互分享給各位考牛，希望對(duì)各位的考試能有所幫助。需要更多指導(dǎo)，請(qǐng)選擇在線咨詢一對(duì)一解答。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)大的推動(dòng)作用己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以往任何時(shí)代。江澤民同志曾多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼裕谏锝虒W(xué)屮，我們要繼承傳統(tǒng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的創(chuàng)新意識(shí)問題來源于懷疑精神，

2、懷疑精神是對(duì)既有的學(xué)說和權(quán)威的解釋，不是簡(jiǎn)單地接受與信奉,而是持批判和懷疑態(tài)度，由質(zhì)疑進(jìn)而求異并另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，以至于放開手腳、大膽創(chuàng)新。我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光充分地肯定了質(zhì)疑在科學(xué)創(chuàng)新中的重要作用。可見，質(zhì)疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑，才有創(chuàng)新的可能。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。例如，在講授“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一課時(shí)，教師展示各類生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生感受大自然的生機(jī)盎然，感受自然界的多姿多彩，并提問學(xué)生:“大口然是怎樣構(gòu)成這多姿多彩的美呢?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的家園？”然后由學(xué)生帶著疑問思考問題，可分組討論，也可以查閱相關(guān)資

3、料。學(xué)生的冋答可謂是五花八門，甚是有些很可笑。在這種情況，教師除了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出的問題并解決問題外，還適時(shí)地對(duì)學(xué)生提出問題給予止面的、積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己是一個(gè)思考者、探索者和成功者。培養(yǎng)問題意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如，在講授“兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”一課時(shí)，學(xué)生提問：“雌雄蜻蜓抱對(duì)現(xiàn)象是否說明青蛙屬于體內(nèi)受精的動(dòng)物？”對(duì)于學(xué)生的提問，教師不要急于回答，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的內(nèi)容和查閱相關(guān)資料。否則，會(huì)忽視了學(xué)生好奇心的發(fā)展以及提問能力的培養(yǎng)。例如，伽利略在比薩大學(xué)求學(xué)期間，老師批評(píng)他：“你的問題提得太多，你只不過是一個(gè)孩子，應(yīng)該聽我們的話

4、，接受我們的觀點(diǎn)。”如果人們變得對(duì)任何事物都熟視無睹，變得沒有想象力，創(chuàng)新就無從談起。所以，教師要在課堂教學(xué)屮多鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，敢于打破常規(guī)，挑戰(zhàn)新的問題，使課堂氣氛更加活躍。陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！卑l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是人類的寶貴品質(zhì)。因?yàn)閱栴}是科學(xué)發(fā)展的前提，是新思想誕生的曙光，是創(chuàng)新精神的萌芽，更有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新的生命之源想象能力是指人們?cè)谶^去經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上通思維產(chǎn)生新的形象或新的設(shè)想的能力。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力甚為重要。因?yàn)橄脲枇Ω爬ㄖ澜绲囊磺校苿?dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的發(fā)展。所以說，想象是創(chuàng)新的

5、生命之源，是解決問題的第一步。缺乏想彖力的人往往只看到視野范圍Z內(nèi)的事物，就像“應(yīng)試教育”束縛了學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，侵占了學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的所有時(shí)間和空間。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，必須把“創(chuàng)新”的空間還給學(xué)生。如講授“生物的遺傳”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究生男生女的奧秘，選擇了“為什么會(huì)有男女的區(qū)別”和“生男生女是由誰決定的”這兩個(gè)大家最關(guān)注的話題進(jìn)行探究。學(xué)生通過查找資料，并進(jìn)行互相交流討論之后，認(rèn)為人類為什么會(huì)有男女的區(qū)別，是人體的細(xì)胞核里有23對(duì)染色體，如果這對(duì)染色體的基型是XX,這個(gè)人就是女的；如杲基因型XY,那么這個(gè)人就是男的。有的學(xué)生還說，人的性別不是出牛后決定的，而是在

6、受精卵形成的那一刻就決定的。因此，教師要給學(xué)生一個(gè)廣闊的馳騁想象的空間，引導(dǎo)他們從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，不僅利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且也會(huì)激發(fā)學(xué)牛把想象的現(xiàn)象變成現(xiàn)實(shí)的探究欲望。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力任何人都具有創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)新能力，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。這種封閉式教學(xué)的結(jié)果必然使學(xué)生從不懷疑教師給出的結(jié)論，從而阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在生物課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，并尋找規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生心屮那種強(qiáng)烈的探索欲望，進(jìn)而開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。生

7、物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要給學(xué)生講解的各種理論都是前人在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。在生物課堂教學(xué)屮，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開觀察、試驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。如講授“細(xì)胞”一課時(shí)，為了能讓學(xué)生觀察植物的微觀世界有一個(gè)清晰的感知并學(xué)會(huì)作深層次的探究，教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生通過制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡等動(dòng)手操作的方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這樣使學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)踐，培養(yǎng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。總之，任何人都具有創(chuàng)新先天的素質(zhì)，創(chuàng)新能力其實(shí)是人類思維的結(jié)果。因此，教師要多給學(xué)生一些思維的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法，敢于并能夠獨(dú)立思