《2017寧夏教師招聘備考：韋納理論》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、2017寧夏教師招聘備考：韋納理論2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的釜考技互分享給各位考牛，希望對各位的考試能有所幫助。需要更多指導(dǎo)，請選擇在線咨詢一對一解答。美國心理學(xué)家伯納德?韋納（B.Weiner,1974）提岀韋納理論，他認(rèn)為人們對行為成敗原因的分析可歸為以下六個(gè)原因：能力，根據(jù)自己評估個(gè)人對該項(xiàng)工作是否勝任；努力，個(gè)人反省檢討在工作過程屮曾否盡力而為；任務(wù)難度，

2、憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)判定該項(xiàng)任務(wù)的困難程度；運(yùn)氣，個(gè)人自認(rèn)為此次各種成敗是否與運(yùn)氣有關(guān)；身心狀態(tài)，工作過程屮個(gè)人當(dāng)時(shí)身體及心情狀況是否影響工作成效；其他因素，個(gè)人自覺此次成敗因素中，除上述五項(xiàng)外，尚有何其他事關(guān)人與事的影響因素（如別人幫助或評分不公等）。以上六項(xiàng)因素作為一般人對成敗歸因的解釋或類別，韋納按各因素的性質(zhì)，分別納入以下三個(gè)向度之內(nèi)：1、控制點(diǎn)（因素源）：指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗因素的來源，是以個(gè)人條件（內(nèi)控），抑或來自外在環(huán)境（外控）。在此一向度上，能力、努力及身心狀況三項(xiàng)屬于內(nèi)控，英他各項(xiàng)則屬于外

3、控。2、穩(wěn)定性:指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗的因素，在性質(zhì)上是否穩(wěn)定，是否在類似情境下具有一致性。在此一向度上，六因素屮能力與工作難度兩項(xiàng)是不致隨情境改變的是比較穩(wěn)定的。其他各項(xiàng)則均為不穩(wěn)定者。3、可控性:指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗的因素，在性質(zhì)上是否能否由個(gè)人意愿所決定。在此一向度上,六因素中只有努力一項(xiàng)是可以憑個(gè)人意愿控制的，其他各項(xiàng)均非個(gè)人所能為力。韋納等人認(rèn)為，我們対成功和失敗的解釋會(huì)對以后的行為產(chǎn)生重大的影響。如果把考試失敗歸因?yàn)槿狈δ芰Γ敲匆院蟮目荚囘€會(huì)期望失敗;如果把考試失敗歸因?yàn)檫\(yùn)氣不佳，那

4、么以后的考試就不大可能期望失敗。這兩種不同的歸因會(huì)對生活產(chǎn)生重大的影響。主要論點(diǎn)：1、人的個(gè)性差異和成敗經(jīng)驗(yàn)等影響著他的歸因。2、人對前次成就的歸因?qū)?huì)影響到他對下一次成就行為的期望、情緒和努力程度等。3、個(gè)人的期望、情緒和努力程度對成就行為有很大的影響。韋納從個(gè)體的歸因過程出發(fā)，探求個(gè)體對成敗結(jié)果的歸因與成就行為的關(guān)系，對影響行為結(jié)果的可覺察的原因特性、原因結(jié)構(gòu)以及原因歸因和情感的關(guān)系、情感反應(yīng)的激勵(lì)作用等都提出了創(chuàng)造性的見解。他認(rèn)為每個(gè)人都力求解釋自己的行為，分析其行為結(jié)果的原因。無論是成功還是

5、失敗，一個(gè)人在分析其根由時(shí),主要有三個(gè)維度與六個(gè)因素。三維度與六因素的結(jié)合見下表:穩(wěn)定性內(nèi)/外在性可控性穩(wěn)定不穩(wěn)定內(nèi)在外在可控不可控能力高低+++努力程度+++任務(wù)難度+++運(yùn)氣好壞+++身心狀況+++外界環(huán)境+++上述這些歸因理論都是繼承海德的〃樸素心理學(xué)家〃的傳統(tǒng)，把人看作是理性的，在歸因上是進(jìn)行因果分析的。事實(shí)上人在歸因吋并非總是按理性行事。D?卡內(nèi)曼和A?特威斯基(1973)特別指出了這一點(diǎn)。他們不把人看成是〃樸素心理學(xué)家〃，而看成是認(rèn)知經(jīng)濟(jì)學(xué)家，在歸因上注意節(jié)約能量，走近路達(dá)到結(jié)論。卡內(nèi)曼

6、和特威斯基提出，在日常生活中人們往往利用兩種啟發(fā)法進(jìn)行推理判斷:一是代表性啟發(fā)法，二是可得性啟發(fā)法。前者指人們在進(jìn)行推理判斷時(shí)往往選擇有代表性的事例。如某地家庭都有6個(gè)孩子，多數(shù)是3男3女。問你這3男3女的出生順序，男男男女女女和女男女男女男哪個(gè)可能性大。一般傾向于認(rèn)為是后者。實(shí)際上這兩種順序有同樣的可能性。因?yàn)?男3女的出生順序有20種對能，其中類似前者的只有兩個(gè)，其余18個(gè)都是混合型的，混合型有代表性。可得性啟發(fā)法指易于進(jìn)入頭腦的信息往往被利用。如果問你班上哪個(gè)同學(xué)影響大，那么你首先想到的是那個(gè)

7、人往往被認(rèn)為影響大。可得性啟發(fā)法可以解釋歸因上觀察者和行動(dòng)者的差別。對于行動(dòng)者來說，情境是突出的，對于觀察者來說，行動(dòng)者是突出的。突11!的東西容易被記住，從而容易回憶起來。這個(gè)例子也說明突出性影響歸因，突出性使觀察者傾向于個(gè)人歸因，而行動(dòng)者傾向于情境歸因。以上是教師招聘考試之韋納理論，希望對各位考生有所幫助。中公講師解析注：本文章用于訪問者個(gè)人學(xué)習(xí)、研究或欣賞，版權(quán)為“屮公教師網(wǎng)”所有，未經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載或摘編。已經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)使用作品的，應(yīng)在授權(quán)范圍內(nèi)使用，并注明〃來源：中公教師網(wǎng)〃。違反上述聲明

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