《淺談初中上生英語寫作障礙及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談初中上生英語寫作障礙及對(duì)策江寧區(qū)丹陽學(xué)校張玉珍摘要：本文就初中生英語寫作的心理、詞匯、語法和技能障礙進(jìn)行探討并提出相應(yīng)的對(duì)策。1、激發(fā)興趣，樹立信心。2、練好內(nèi)功，循序漸進(jìn)。3、四能結(jié)合，貫穿教學(xué)。4、科學(xué)批改，激勵(lì)為主。關(guān)鍵詞：障礙對(duì)策英語寫作英語寫作能夠比較客觀地反映學(xué)生多方面的語言運(yùn)用能力，它是檢驗(yàn)四項(xiàng)基本技能掌握情況的標(biāo)尺。但是目前初中生英語寫作能力總體來說還是比較薄弱，普遍存在懼怕寫作，寫作內(nèi)容貧乏，漢語式作文現(xiàn)象，語篇布局及銜接能力弱，語法錯(cuò)誤多等問題。木文主要從初中生寫作的心理障礙、詞匯障礙、語法障礙和技能障礙等方面進(jìn)行探討，并

2、由此提出相應(yīng)的對(duì)策。1.心理障礙心理學(xué)告訴我們，當(dāng)人們的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，而使寫作能力發(fā)揮不正常。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為漢語作文都寫不好，英語作文肯定也寫不好。初屮學(xué)生因?yàn)閷W(xué)英語時(shí)間不長，由于詞匯量以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制而缺乏信心，怕出錯(cuò)誤而導(dǎo)致懼怕寫作,這就嚴(yán)重地制約著學(xué)生的寫作興趣的發(fā)揮和能力的捉高，直至最后拒絕寫作的惡性循環(huán)。學(xué)生在確立了寫作內(nèi)容后，便需耍思考寫作時(shí)必須用到的英語詞匯，但是不少學(xué)生在運(yùn)用詞匯時(shí)存在許多障礙:①單詞拼寫錯(cuò)誤②名詞數(shù)的錯(cuò)誤③詞義混淆，用詞不準(zhǔn)確④詞語搭配不當(dāng)⑤忽略動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化3.語法障礙初中生寫作水

3、平差首先在句子上，主要表現(xiàn)為:①漢語式英語，生硬翻譯①時(shí)態(tài)課用，②句子單一，除去“主謂賓”、“主系表”之類的簡單句外，岀現(xiàn)的破句病句較多，不會(huì)運(yùn)用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)。3.技能障礙不少初中生不會(huì)運(yùn)用承前啟后的銜接手段，只是把若干句了機(jī)械的堆砌。主要表現(xiàn)：①缺乏謀篇審題能力，盲目落筆，倉促成文。②條例不清，邏輯不嚴(yán)。③不講文章格式，書寫潦草。對(duì)策一：激發(fā)興趣，樹立信心首先向?qū)W生闡明寫作的垂要性，制定明確切實(shí)可行的目標(biāo)。讓他們樹立信心。選寫作題時(shí)，要注意選擇貼近生活的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有易到難，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。告訴學(xué)生英語寫作字?jǐn)?shù)不多，

4、一般在80字左右，而且提供人量信息，所以英語寫作不難。在教學(xué)過程屮努力使學(xué)生高度重視英語寫作，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語寫作的信心。開展相互間的，小組中的，全班內(nèi)的作文競賽，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，從害怕寫作到喜歡寫作。對(duì)策二：練好內(nèi)功，循序漸進(jìn)要想充分的表達(dá)口己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的含義是基礎(chǔ)沒,能寫出語法正確，合乎英語表達(dá)習(xí)慣的句子是冃的?；谶@種理念，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作的過程中，首先從語言要素的角度將寫作與詞匯，語法和句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練結(jié)合起來。教師按照下列步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練：1、詞匯訓(xùn)練詞匯是語言的

5、建筑材料，從英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段開始嚴(yán)格把關(guān)，不斷積累英語基礎(chǔ)詞匯，習(xí)慣用語，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫、填空、聽寫和默寫等訓(xùn)練。從單詞含義入手，對(duì)相近的單詞進(jìn)行語義辨析，創(chuàng)設(shè)語境，訓(xùn)練學(xué)生在語境中準(zhǔn)確用語。2、句子訓(xùn)練通順達(dá)意的句子是一?篇好文章的基礎(chǔ)：⑴寫好簡單句并賦予表達(dá)所需的時(shí)態(tài)，簡單句是句子的基礎(chǔ)，首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用英語的五種基木句型:①S+V；②S+V+O；③S+V+P；④S+V+IO+DO；⑤S+V+DO+OP簡單描述人和事，并能準(zhǔn)確把握動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化.⑵使用復(fù)合句和并列句.隨著學(xué)生知識(shí)的積累和復(fù)雜表達(dá)的需，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用復(fù)合句和并列

6、句。教師可在教學(xué)中進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換、造句、擴(kuò)句、翻譯和改錯(cuò)并運(yùn)用大量的練習(xí)來提高學(xué)生的造句能力。幫助學(xué)生掌握好基本詞匯和基本語法，為寫作打好基礎(chǔ)。對(duì)策三：“四能結(jié)合”，貫穿教學(xué)聽、說、讀、寫卩q種能力和輔相成，密不可分：聽、說、讀、寫互為H的，也互為手段，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中把培養(yǎng)寫作能力與聽、說、讀、寫四種能力結(jié)合起來。1、聽和寫相結(jié)合聽寫結(jié)合是中學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法，它是把寫作限定在特定的情境中，可使寫作練習(xí)成為綜合型的交際型的語言練習(xí)。聽與寫相結(jié)合的形式：在聽的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)聽寫填空，正誤判斷并改錯(cuò)，聽后筆述句子，根據(jù)所聽內(nèi)容概要寫作，模仿

7、寫作等。例如：教師以較慢的語速將聽寫材料讀三遍（或放錄咅），學(xué)生聽后憑記憶進(jìn)行筆錄，筆錄時(shí)要求學(xué)生寫大意即可。這也可培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的能力。2、說與寫相結(jié)合學(xué)生的口語表達(dá)能力往往決定著他們的寫作水平，說與寫有著重要聯(lián)系，教師必須在教授寫作時(shí)幫助學(xué)生提高和豐富口語表達(dá)的技能，因?yàn)榭陬^形式往往包含了大量近似書面語的結(jié)構(gòu)和措辭。說與寫相結(jié)合的形式：小組討論，師生間交談和集體寫作等，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)思寫作內(nèi)容，合理組織文章結(jié)構(gòu)以及正確使用詞語。例如：教師擬訂一個(gè)能夠引發(fā)興趣的作文題，有學(xué)生進(jìn)行小組討論或分組進(jìn)行辯論和演講等形式，讓學(xué)生充分張開思維和想象，經(jīng)過認(rèn)

8、真討論寫成短文。這樣還能使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)共享寫作資源的收獲和愉悅。3、讀與寫相結(jié)合寫的過程實(shí)際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的