《關(guān)愛、轉(zhuǎn)化體育“學(xué)困生”的教育研究體育論文李德了》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、所屬學(xué)科：體育體育“學(xué)困生”的教育研究懷化市溆浦縣水東鎮(zhèn)初中李德了摘要：現(xiàn)代社會(huì)中,弱勢群體是客觀存在的，在體育教學(xué)中也有弱勢群體存在—體育“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”是指體育品德、體育意識(shí)、體質(zhì)、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完不成體育教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。教學(xué)中怎樣關(guān)愛和轉(zhuǎn)化體育“學(xué)困生”，是本文研究的課題。關(guān)鍵詞：學(xué)困生、關(guān)愛、心理特點(diǎn)、意志品質(zhì)、個(gè)性、教育。1原因分析“學(xué)困生”的形成原因較多較復(fù)雜，有心理智能、生理智能因素，環(huán)境因素，行為習(xí)慣因素。從體育教學(xué)的特點(diǎn)分析，主要是有先天因素、后天因素和環(huán)境因素決定的。在體育教

2、育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，形成“學(xué)困生”的一個(gè)重要方面是存在一定程度的生理、心理障礙。因此，關(guān)愛、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵，應(yīng)從剖析“學(xué)困生”心理入手，弄清“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，擺脫心理壓力；教育學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，提高適應(yīng)能力，逐步解決生理障礙。在此基礎(chǔ)上分別采取不同的行之有效的教育方法進(jìn)行疏導(dǎo)。1.1“學(xué)困生”的心理現(xiàn)象及其危害解析1.1.1自卑感。在教學(xué)中，老師往往用贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)“學(xué)困生”則冷眼相待，稍有過失則加訓(xùn)斥，“學(xué)困生”-16-得不到理解、尊重，自身價(jià)值得不到體現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X低人，久而久之會(huì)導(dǎo)致“學(xué)困生”自我貶低、自暴自

3、棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。1.1.2厭煩感。現(xiàn)代社會(huì)的高節(jié)奏，生活的高要求，學(xué)習(xí)生活的高質(zhì)量、高效率、高學(xué)歷、高難度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多重壓力和負(fù)擔(dān)，家長和教師期望過高，個(gè)人抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)生活反差太大；更由于教育方法不當(dāng)，使學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種消極心理，不能主動(dòng)投入到他們所處的學(xué)習(xí)生活環(huán)境之中，缺乏激情并產(chǎn)生厭煩感。1.1.3恐懼感。“學(xué)困生”在生存活動(dòng)中，時(shí)常處于介備狀態(tài)以防受到傷害。他們精神上高度緊張，心理壓力大，對(duì)所學(xué)習(xí)的各學(xué)科確定不了正確的學(xué)習(xí)方法，所處的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境有著嚴(yán)重的恐懼感。由此可見，沉重的心理壓力使得“學(xué)困生”對(duì)自己缺乏信心，

4、情緒不穩(wěn)定、緊張、煩燥不安，舉足無措，他們往往以反社會(huì)或自我退縮的行為去尋求和表現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，走向極端則會(huì)出現(xiàn)犯罪、離家出走、逃學(xué)、自殺等傾向。如果社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師對(duì)這種心理障礙不進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，設(shè)法去減輕他們的心理壓力，促進(jìn)心理健康發(fā)展，那么當(dāng)他們走向社會(huì)時(shí)又怎能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)狀、擔(dān)負(fù)起應(yīng)負(fù)的社會(huì)責(zé)任呢？2心理特點(diǎn)剖析初中-16-階段是學(xué)生長身體、長知識(shí)和世界觀逐步形成的時(shí)期，從不成熟到成熟，不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，有成就感，但缺乏勤奮、努力，不能把握機(jī)遇，組織性、紀(jì)律性和行為習(xí)慣差，自控能力較差；有創(chuàng)新意識(shí)，接受新生事物快

5、，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艱苦奮斗和拼搏精神；他們希望學(xué)有所成，有所作為，出人頭第，但往往知難而退，缺乏腳踏實(shí)地的實(shí)干精神?！皩W(xué)困生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個(gè)性”心理特點(diǎn)。2.1缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：他們對(duì)學(xué)習(xí)健康和體育鍛煉的意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)體育興趣僅停留在對(duì)表面形式的需求上。缺乏體育與健康知識(shí)內(nèi)涵。2.2缺乏自主：由于生理原因，導(dǎo)致體育效果差、成績不理想，不能體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來的積極感受，感覺不到體育的樂趣，只能感受到參與體育活動(dòng)只是一種負(fù)擔(dān)。從而使這些學(xué)生主動(dòng)參與、積極努力不夠，體育效果不明顯，得不到成功的快樂，感覺不了健康對(duì)學(xué)習(xí)的

6、重要作用。2.3意志品質(zhì)弱：缺乏頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，缺乏毅力和斗志，怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長、強(qiáng)度較大、單調(diào)的項(xiàng)目（如：長跑）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣和探索精神，憂心重重，擔(dān)心練習(xí)中會(huì)出傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳。2.4性格內(nèi)向，缺乏自信：“學(xué)困生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，有時(shí)舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，不愿勤奮努力，知難而退，以靜制動(dòng)。2.5心理矛盾，情緒不穩(wěn)：“學(xué)困生”-16-有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，處于矛盾之中，他們對(duì)周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒，他們意志薄弱，自

7、控力差。3轉(zhuǎn)化教育探研3.1尊重信任、正面引導(dǎo)：充分考慮每個(gè)“學(xué)困生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為“學(xué)困生”的知心朋友，消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。時(shí)刻記住，我們教育的對(duì)象是人，他們之間存在個(gè)體差異。因此，我們要針對(duì)他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，傳授體育健康的重要性，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高主動(dòng)參與、自主練習(xí)的積極性。對(duì)有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵(lì)表揚(yáng)，肯定成績，引導(dǎo)其克服困難，努力提高教學(xué)效果。3.2適時(shí)激勵(lì)、關(guān)心愛護(hù)：“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動(dòng)作時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存

8、在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛