《關(guān)愛、轉(zhuǎn)化體育“學困生”的教育研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、關(guān)愛、轉(zhuǎn)化體育“學困生”的教育研究文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1　　摘要：現(xiàn)代社會中，弱勢群體是客觀存在的，在體育教學中也有弱勢群體存在-體育“學困生”?！皩W困生”是指體育品德、體育意識、體質(zhì)、心理品質(zhì)、學習習慣、行為習慣和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學不相適應(yīng)，完不成體育教學目標的學生。教學中怎樣關(guān)愛和轉(zhuǎn)化體育“學困生”，是本文研究的課題?！　￡P(guān)鍵詞：學困生、關(guān)愛、心理特點、意志品質(zhì)、個性、教育。　　1原因分析　　“學困生”的形成原因較多較復(fù)雜，有心理智能、生理智能因素，環(huán)境因素，行為習慣因素。從體育教學的特點分析，主要是有先天因素、后天因素和環(huán)境因素決定的。在

2、體育教育實踐中發(fā)現(xiàn)，形成“學困生”的一個重要方面是存在一定程度的生理、心理障礙。因此，關(guān)愛、轉(zhuǎn)化“學困生”的關(guān)鍵，應(yīng)從剖析“學困生”心理入手，弄清“學困生”的心理特點，擺脫心理壓力；教育學生形成良好的生活習慣和行為習慣，提高適應(yīng)能力，逐步解決生理障礙。在此基礎(chǔ)上分別采取不同的行之有效的教育方法進行疏導。關(guān)愛、轉(zhuǎn)化體育“學困生”的教育研究文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1　　摘要：現(xiàn)代社會中，弱勢群體是客觀存在的，在體育教學中也有弱勢群體存在-體育“學困生”?！皩W困生”是指體育品德、體育意識、體質(zhì)、心理品質(zhì)、學習習慣、行為習慣和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學不相適應(yīng)，完

3、不成體育教學目標的學生。教學中怎樣關(guān)愛和轉(zhuǎn)化體育“學困生”，是本文研究的課題?！　￡P(guān)鍵詞：學困生、關(guān)愛、心理特點、意志品質(zhì)、個性、教育?！　?原因分析　　“學困生”的形成原因較多較復(fù)雜，有心理智能、生理智能因素，環(huán)境因素，行為習慣因素。從體育教學的特點分析，主要是有先天因素、后天因素和環(huán)境因素決定的。在體育教育實踐中發(fā)現(xiàn)，形成“學困生”的一個重要方面是存在一定程度的生理、心理障礙。因此，關(guān)愛、轉(zhuǎn)化“學困生”的關(guān)鍵，應(yīng)從剖析“學困生”心理入手，弄清“學困生”的心理特點，擺脫心理壓力；教育學生形成良好的生活習慣和行為習慣，提高適應(yīng)能力，逐步解決生理障礙。在此基礎(chǔ)上分別采取不

4、同的行之有效的教育方法進行疏導?！皩W困生”的心理現(xiàn)象及其危害解析　　自卑感。在教學中，老師往往用贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生，對“學困生”則冷眼相待，稍有過失則加訓斥，“學困生”得不到理解、尊重，自身價值得不到體現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人，久而久之會導致“學困生”自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強烈的自卑感?！　挓└小，F(xiàn)代社會的高節(jié)奏，生活的高要求，學習生活的高質(zhì)量、高效率、高學歷、高難度，給學生的學習帶來多重壓力和負擔，家長和教師期望過高，個人抱負與現(xiàn)實生活反差太大；更由于教育方法不當，使學生的個性受到壓抑，導致他們產(chǎn)生一種消極心理，不能主動投入到他們所處的學習生活環(huán)境

5、之中，缺乏激情并產(chǎn)生厭煩感?！　】謶指??！皩W困生”在生存活動中，時常處于介備狀態(tài)以防受到傷害。他們精神上高度緊張，心理壓力大，對所學習的各學科確定不了正確的學習方法，所處的學習、生活環(huán)境有著嚴重的恐懼感。　　由此可見，沉重的心理壓力使得“學困生”對自己缺乏信心，情緒不穩(wěn)定、緊張、煩燥不安，舉足無措，他們往往以反社會或自我退縮的行為去尋求和表現(xiàn)個人價值，走向極端則會出現(xiàn)犯罪、離家出走、逃學、自殺等傾向。如果社會、家庭、學校、教師對這種心理障礙不進行及時的疏導，設(shè)法去減輕他們的心理壓力，促進心理健康發(fā)展，那么當他們走向社會時又怎能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會現(xiàn)狀、擔負起應(yīng)負的社會責任

6、呢？　　2心理特點剖析　　中學階段是學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，從不成熟到成熟，不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，有成就感，但缺乏勤奮、努力，不能把握機遇，組織性、紀律性和行為習慣差，自控能力較差；有創(chuàng)新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艱苦奮斗和拼搏精神；他們希望學有所成，有所作為，出人頭第，但往往知難而退，缺乏腳踏實地的實干精神。“學困生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性”心理特點。　　缺乏學習動機：他們對學習健康和體育鍛煉的意義認識不足，對體育興趣僅停留在對表面形式的需求上。缺乏體育與健康知識內(nèi)涵

7、?！　∪狈ψ灾鳎河捎谏碓?，導致體育效果差、成績不理想，不能體驗體育運動帶來的積極感受，感覺不到體育的樂趣，只能感受到參與體育活動只是一種負擔。從而使這些學生主動參與、積極努力不夠，體育效果不明顯，得不到成功的快樂，感覺不了健康對學習的重要作用?！　∫庵酒焚|(zhì)弱：缺乏頑強的意志品質(zhì)，缺乏毅力和斗志，怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、強度較大、單調(diào)的項目（如：長跑）難以堅持。缺乏勇氣和探索精神，憂心重重，擔心練習中會出傷害事故，練習時束手束腳。　　性格內(nèi)向，缺乏自信：“學困生”大都有性格內(nèi)向的特點。在集體活動中適應(yīng)性較差，有時舉足失措，不能充分表現(xiàn)