《如何提高課堂教學(xué)效益》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、如何提高課堂效益課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地。課堂教學(xué)的優(yōu)劣，對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及全面提高教學(xué)質(zhì)量有決定性的作用。因此，提高課堂效益是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是新課程改革的基本要求。所謂課堂效益，即指在一定時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的效果，學(xué)習(xí)收獲是學(xué)生在課堂教學(xué)中的直接收益。如果我們把取得直接收益所消耗的時(shí)間稱為“有效教學(xué)時(shí)間”，把教師和學(xué)生投入在課堂教學(xué)中的時(shí)間總量稱為“實(shí)際教學(xué)時(shí)間”，便得到課堂教學(xué)效率的量化表達(dá)式：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間*100%。提高課堂效益就是在有效的時(shí)間內(nèi)通過師生的默契配合形

2、成合力而達(dá)到取得最佳教育教學(xué)效果，即讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。下面就如何提高生物課課堂教學(xué)效益談一些自己的體會(huì)。一、轉(zhuǎn)變教育觀念新課改首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。對(duì)此，我們要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競(jìng)爭(zhēng)的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。過去，有些教師把自己當(dāng)作演員，只管自己表演，而不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在講臺(tái)上振振有辭，手舞足蹈，而

3、學(xué)生在下面很木然，很被動(dòng)，怎能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是提高課堂效益的關(guān)鍵。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問題情境，激活學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。要讓學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，建立良好的師生關(guān)系，形成和諧的課堂氣氛。學(xué)習(xí)是帶有濃厚感情色彩的一種活動(dòng)，

4、師生關(guān)系好，學(xué)生便愛聽你的課，樂于接受你的觀點(diǎn)，對(duì)這門課有較高的學(xué)習(xí)熱情，自然課堂效益高。二、深入研究，認(rèn)真?zhèn)湔n備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。我覺得用它來形容教師的工作也毫不夸張，也許更甚。為什么這樣說呢？教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，這就要求教師不僅要認(rèn)真鉆研教材，確定目標(biāo)，研究教法，精選習(xí)題等，更要研究學(xué)生的學(xué)情。要精心研究學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好以及心理特點(diǎn)，使教學(xué)具有針對(duì)性。教師備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，而是要在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫。學(xué)法指導(dǎo)

5、在備課時(shí)也要充分考慮好，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的方法、技巧，教師將作怎樣的指導(dǎo)，這一點(diǎn)非常重要。有時(shí)侯，為了挑選一個(gè)好的習(xí)題，要翻閱好幾本資料，為了制作一個(gè)教具，要花好幾天時(shí)間。記得第一次給學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課《觀察植物細(xì)胞葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)》時(shí)，我先借了一臺(tái)顯微鏡來觀察，由于當(dāng)?shù)貨]有黑藻這種植物，自己采集了好幾種材料，效果都不理想，后來自己騎車到幾十里外的池水中采來菹草，才收到滿意的效果。當(dāng)學(xué)生為自己在顯微鏡里看到清晰的葉綠體而興奮不已時(shí)，課堂效益不言而喻。那一刻，我懂得了“功夫不否有心人”的含義。有的老師課備得不精，課堂稀松，沒有激情，學(xué)生昏昏欲睡，一堂課下來，學(xué)生什么也

6、沒有學(xué)到，只好“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，自習(xí)課要占，晚自習(xí)也要講，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，效果卻不見強(qiáng)。有些同學(xué)基礎(chǔ)差，破罐子破摔，上課心不在焉，甚至睡覺、看小說。試想在這種情況下，老師的課備得再好又有什么效果呢。針對(duì)這種現(xiàn)象，我不是在課堂上批評(píng)他們、挖苦他們，而是先了解他們的優(yōu)點(diǎn)，以次為突破口，課后和他們平心靜氣地交談，和學(xué)生交朋友，從而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了課堂效益。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)教師與學(xué)生在課堂上的活動(dòng)要有合理而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏。課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、

7、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)。這種課堂結(jié)構(gòu)還適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，至今對(duì)我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的完整性，如果每堂課都按這些步驟安排教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺一不可，而且前后的順序不容顛倒，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，成了教條主義，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。堅(jiān)決去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，如：有些知識(shí)與舊知聯(lián)系不太緊密，檢查復(fù)習(xí)可有可無，復(fù)習(xí)舊知