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《pbl教學(xué)法在外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用與研究》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、分類號(hào):10541:民47學(xué)校代碼密級(jí);公開學(xué)號(hào):2012h047湖南中醫(yī)藥大學(xué)碩±學(xué)位論文PBL教學(xué)法在外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用與妍究學(xué)科專業(yè):中西區(qū)結(jié)合衣理學(xué)妍究方向:護(hù)理教育作者姓名:陽海華導(dǎo)師姓名、職稱:易霞教授學(xué)位類型:學(xué)術(shù)學(xué)位中國?湖南?長沙二零一六年五月原創(chuàng)性聲明本人聲明,所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工,作及取得的研究成果。除論文中特別加1^標(biāo)注和致謝的地方外論文中不包含其他己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研巧成果,也不包含為獲得湖南中醫(yī)藥大學(xué)或其他單位的學(xué)位或證
2、書而使用過的材料。與我共同工作的同志對(duì)本研究所作的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明。作者簽名;年/日關(guān)于學(xué)位論文使用授枚說明本人了解湖南中醫(yī)藥大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,良P;學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文,允許學(xué)位論文被查閱和借閱;學(xué)??桑坠迹崳?、學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容,可采用復(fù)印縮印或其他手段保存學(xué)位論文。;學(xué)??桑郏薷鶕?jù)國家或湖南省有關(guān)部口的規(guī)定送交學(xué)位論文導(dǎo)師簽名:作者簽名:年/^月>曰?I縮略詞表CTD^CVtcat-:Criil孔inkinDisos沾onInvenoryChines
3、eVersion,gp評(píng)判性思維能力量表-mPBL^:roblembasedleainW司題為基礎(chǔ)的教學(xué)法pg,目錄中文摘要Abstract第一章引言1第二章對(duì)象與方法42.1研究對(duì)象42.2研究方法42.........2.1教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備4,2.2.2教學(xué)方法52.3研究工具52.3.1外科護(hù)理基本操作綜合實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)52.3.2評(píng)判性思維能為量表52.4實(shí)施62.4.1對(duì)照組62.4.2實(shí)驗(yàn)組62.4.3教師書寫PBL教學(xué)案例62.4
4、.4學(xué)生查找資料72.4.5組織討論72.4.6總結(jié)舊納82.5效果評(píng)價(jià)指標(biāo)82.5.1實(shí)訓(xùn)綜合考核82.52評(píng).判性思維能力82.5.3滿意度82.6統(tǒng)計(jì)方法92.7質(zhì)量控制92.7.1干預(yù)者92.7.2實(shí)施者9i2.8技術(shù)路線圖9第H章結(jié)果"113.1兩組實(shí)訓(xùn)優(yōu)良率比較11113.2干預(yù)前后兩班實(shí)訓(xùn)成績得分比較311.3干預(yù)后兩組評(píng)判性思維能力人數(shù)分布情況3.4干預(yù)前后兩組評(píng)判性思維總分比較口3.5干預(yù)后兩組評(píng)判性思維各因子得分情況
5、123.6實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后評(píng)判性思維各因子得分情況133.7兩組學(xué)生老師授課情況滿意度評(píng)價(jià)(名,%)14第四章討論154.1PBL教學(xué)法有利于提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作能力154.2PBL教學(xué)法有利于提離學(xué)生的評(píng)判性思維能力164.3PBL教學(xué)法有利于提高學(xué)生對(duì)老師的滿意度174.4實(shí)施PBL教學(xué)法對(duì)教師的要求18第五章總結(jié)205.1結(jié)論205.2不足之處205.3改進(jìn)方法21參考文獻(xiàn)22附錄126附錄234附錄338綜述39謝48gC攻
6、讀學(xué)位期間成果49中文摘要PBL目的:探討教學(xué)法在外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法:隨機(jī)選擇湖南中醫(yī)藥高等學(xué)校2013級(jí)大專護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班共80名學(xué)生作為研巧對(duì)象,實(shí)驗(yàn)組37名學(xué)生采用PBL教學(xué)法加傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué);對(duì)照姐4一,干預(yù)前兩姐學(xué)生性別、年齡3名學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法、生源地、上學(xué)期課程的平均成績、評(píng)判性思維能力均無顯著性差異。實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)技能考核,并比較兩組學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿意度,同時(shí)利用評(píng)判性思維能力呈表比較實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組評(píng)判性思維能力的差異。結(jié)果:(1)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)
7、技能成績優(yōu)良率高于傳統(tǒng)教學(xué)沮(戶<0.01);(2)千預(yù)前后兩組學(xué)生學(xué)平均成績的比較,實(shí)驗(yàn)姐差異有明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(fO.Ol),對(duì)照姐有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P50.05)。(3)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生干預(yù)后評(píng)判性思維(5)能力測試總分較干預(yù)前顯著提高,差弄有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P苗).03個(gè)特質(zhì)差異,都有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(戶5〇.〇5)。(4)對(duì)照組學(xué)生用傳統(tǒng)教學(xué)法后評(píng)判性思維測試總分比較,差異無綺計(jì)學(xué)意義(f>0.05)。(5)干預(yù)后兩組學(xué)生評(píng)判性思維總分差值比較,45,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(化0.05)項(xiàng)特質(zhì)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(化0.0)。(6)教學(xué)結(jié)束后
8、,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教師的滿意度要高于對(duì)照組(fS0.05)。結(jié)論:PBL教學(xué)法可改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和