《pbl教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用比較》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用比較----教學(xué)研究論文-->能力的培養(yǎng)必須用新的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn),用講的方式或是通過多媒體視頻及教師技能示范僅僅能完成課程記憶層次和理解層次的目標(biāo)｡在兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法旨在提高學(xué)生的參與度,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力｡PBL是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,是以問題為基礎(chǔ)､以學(xué)生為中心､以教師為引導(dǎo),指導(dǎo)小組自學(xué)及討論的一種新的教學(xué)模式｡在中醫(yī)院校,學(xué)生更注重院內(nèi)的臨床實(shí)習(xí),可以直接面對(duì)患兒,進(jìn)行望聞問切,四診合參辨證論治,這些中醫(yī)技能的訓(xùn)練主要還是在

2、院內(nèi)的實(shí)習(xí)中體現(xiàn),但是模擬診療和西醫(yī)技能操作都非常適合在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行｡但學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)室認(rèn)識(shí)不夠或者沒有太大積極性,認(rèn)為實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的項(xiàng)目離自己太遙遠(yuǎn),在以后的工作中涉及不到｡實(shí)際上,實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的技能操作不僅可以做為臨床前的基礎(chǔ),而且還是臨床實(shí)習(xí)中的補(bǔ)充,因?yàn)獒t(yī)院內(nèi)有些技能操作學(xué)生在實(shí)習(xí)中根本接觸不到,比如兒童氣管插管､小兒腰椎穿刺等,這些技能訓(xùn)練都可以在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行｡有些學(xué)生學(xué)習(xí)兒科學(xué)后,認(rèn)為兒科工作是高風(fēng)險(xiǎn)的衛(wèi)生行業(yè),而且就業(yè)狀況也不容樂觀,所以這些學(xué)生對(duì)兒科醫(yī)生的工作失去興趣和信心,準(zhǔn)備畢業(yè)后改行,不再從事兒科行業(yè)

3、｡1對(duì)象與方法1.1對(duì)象選取我校2013級(jí)護(hù)理專業(yè)1､2班學(xué)生,共119人,均為女生,年齡15~17歲｡隨機(jī)抽取1班共59人為實(shí)驗(yàn)組,采用PBL教學(xué)法;2班共60人為對(duì)照組,采用傳統(tǒng)教學(xué)法｡目前中醫(yī)院校兒科臨床技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在較多的困難,包括學(xué)生､教師及實(shí)訓(xùn)資源等因素,但作為醫(yī)學(xué)教育的重要部分,如何加強(qiáng)中醫(yī)院校兒科臨床技能實(shí)訓(xùn)是一個(gè)值得思考與探討的話題｡從現(xiàn)在兒科臨床技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題分析,以遼寧中醫(yī)藥大學(xué)兒科實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例總結(jié)如何提高兒科臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量｡1.2教學(xué)

4、方法選取兒科護(hù)理實(shí)踐1——小兒體格測量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)組采用PBL教學(xué)法,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,兩組均由同一教師授課｡PBL教學(xué)法具體實(shí)施:(1)將實(shí)驗(yàn)組學(xué)生隨機(jī)分為9~10人一組,共6組,每組設(shè)1名組長｡(2)課前準(zhǔn)備:課前向?qū)W生介紹PBL教學(xué)法,讓學(xué)生明確本次實(shí)訓(xùn)的意義及目的｡教師講授兒童生長發(fā)育理論知識(shí),播放體格測量錄像,將兒科護(hù)理書后實(shí)踐1——小兒體格測量實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置給學(xué)生,并且提出需要學(xué)生解決的問題,同時(shí)提示學(xué)生應(yīng)根據(jù)同年齡同性別間兒童體格發(fā)育指標(biāo)(可在社區(qū)或幼兒園)進(jìn)行資料的收集､整理､

5、討論及完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告｡要求學(xué)生以小組為單位,由組長統(tǒng)一分配任務(wù),收集資料､組織討論､督促組員查閱相關(guān)資料､書寫發(fā)言報(bào)告,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告｡對(duì)照組實(shí)驗(yàn)操作部分教學(xué)程序?yàn)槔碚撌谡n—操作示教—模擬練習(xí)—學(xué)生回示—教師歸納總結(jié),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師批改｡2結(jié)果2.1數(shù)據(jù)比較實(shí)驗(yàn)組編制小兒體格測量匯總表,小兒體格測量匯總年齡4歲男女各10名;對(duì)照組的數(shù)據(jù)在年齡和個(gè)體差異上具有局限性｡探討PBL教學(xué)法在兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)效果｡選取我校2013級(jí)護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班學(xué)生,實(shí)驗(yàn)組護(hù)理

6、1班采用PBL教學(xué)法,對(duì)照組護(hù)理2班采用傳統(tǒng)教學(xué)法｡實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后比較兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果,評(píng)價(jià)PBL教學(xué)法在兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用效果｡實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在內(nèi)容及環(huán)節(jié)上明顯優(yōu)于對(duì)照組;問卷調(diào)查結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣､分析問題能力､自主學(xué)習(xí)能力均明顯強(qiáng)于對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)較高｡與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式相比,PBL教學(xué)法應(yīng)用于兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題､分析問題､解決問題能力,有利于學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題

7、意識(shí),提高自學(xué)能力;同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的溝通能力,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),熱愛專業(yè),培養(yǎng)了崗位能力｡2.2調(diào)查自制調(diào)查問卷以了解兩組學(xué)生對(duì)各自實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)｡共發(fā)放問卷119份,收回有效問卷119份,有效回收率100%｡3討論兒科實(shí)訓(xùn)選擇在兒科實(shí)訓(xùn)室授課,操作對(duì)象為兒童模擬人,由實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備用物,學(xué)生熟悉操作流程后進(jìn)行測量,將測量結(jié)果及評(píng)價(jià)內(nèi)容反饋在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中｡(1)由于學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)有一定的學(xué)習(xí)熱情,在兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)中采用PBL法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過自學(xué)､團(tuán)隊(duì)合作,完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),有利于知識(shí)