《初中生英語寫作母語負(fù)遷移現(xiàn)象的實(shí)證研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、分類號(hào)：G633.41單位代碼：10719學(xué)號(hào)：13053032密級(jí)：延安大學(xué)論文題目：初中生英語寫作母語負(fù)遷移現(xiàn)象的實(shí)證研究論文作者：王倩指導(dǎo)教師、職稱：賀小華副教授江泓一級(jí)教師學(xué)科、專業(yè)名稱：學(xué)科教學(xué)(英語)提交論文日期:二〇一五年六月創(chuàng)新性聲明聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝中所羅列的內(nèi)容以外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果；也不包含為獲得延安大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說明并表

2、示謝意。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。本人簽名：日期：關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本人完全了解延安大學(xué)有關(guān)保留和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬延安大學(xué)。本人保證畢業(yè)離校后，發(fā)表論文或使用論文工作成果時(shí)署名單位仍然為延安大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許查閱和借閱論文；學(xué)校可以公布論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存論文。（保密的論文在解密后遵守此規(guī)定）本學(xué)位論文屬于保密在年解密后適用本授權(quán)書。本人簽名：日期：導(dǎo)師簽名：日期：初中生英語寫作母語負(fù)遷移現(xiàn)象的實(shí)證研

3、究學(xué)科教學(xué)·英語專業(yè)研究生王倩指導(dǎo)老師：賀小華副教授江泓一級(jí)教師摘要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵期，但受這一階段特點(diǎn)的影響，初中生在英語寫作中普遍存在母語負(fù)遷移現(xiàn)象。而教師對(duì)其重視度也不夠，缺乏針對(duì)性的教學(xué)方法。本研究結(jié)合對(duì)比分析理論、錯(cuò)誤分析理論和中介語理論，對(duì)初中生英語寫作中的母語負(fù)遷移現(xiàn)象進(jìn)行研究分析。筆者在青島第26中學(xué)初二兩個(gè)班中進(jìn)行為期12周的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班中采用與母語正遷移相關(guān)的寫作教學(xué)策略，對(duì)照班采用常規(guī)寫作教學(xué)策略。實(shí)驗(yàn)工具選用調(diào)查問卷、有聲思維記錄、測試題和PTA量表。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，運(yùn)用SPSS17.0對(duì)實(shí)驗(yàn)前測和后測中收集

4、到的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)系數(shù)分析、組統(tǒng)計(jì)量分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，母語思維量影響初中生英語寫作成績，母語思維量越多，英語寫作成績?cè)降停荒刚Z負(fù)遷移對(duì)初中生英語寫作方面的影響主要表現(xiàn)在形態(tài)、詞匯、句法、語篇四個(gè)層面，其中句法層面的影響最大；采用母語正遷移相關(guān)教學(xué)策略，能夠提高學(xué)生的寫作成績，筆者將其進(jìn)行了歸納，以期幫助初中英語教師的寫作教學(xué)更加科學(xué)有效。關(guān)鍵詞：初中生英語寫作；母語負(fù)遷移；實(shí)證研究IAnEmpiricalStudyofMotherTongueNegativeTransferonEnglishWritingofJuni

5、orHighSchoolStudentsAbstractThejuniorsecondarystageisthecriticalperiodoftrainingstudents’writingcompetence.Butaffectedbycharacteristicofthisstage,MotherTongueNegativeTransferisanubiquitousphenomenoninthejuniorhighschoolstudents’Englishwritingprocess.Moreover,juniorhighschoolEn

6、glishteacherspaylessattentiontoitandhavenospecificteachingmethodsThestudycombinedContrastiveanalysis,ErroranalysisandInter-languagetheorytoanalyzetheMotherTongueNegativeTransferphenomenoninjuniorhighschoolstudents’Englishwriting.TheauthordidanexperimentwithtwoclassesofTsingtao

7、26middleschoolinShandongProvincefortwelveweeks.TheteachingstrategiesofwritingaboutMotherTonguePositiveTransferwereemployedintheexperimentalclass,andconventionalteachingstrategiesofwritingwereemployedinthecontrolledclass.Theexperimentaltoolsarequestionnaire,recordsofthink-aloud

8、translation,testsandPTAscale.Aftertheexperiment,theauthorused