《以角色扮演提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的實踐研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、以角色扮演提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的實踐研究研究方案常州市新北區(qū)羅溪中心小學(xué)主持人：王新美一、研究背景近年來，小學(xué)英語得到了社會各界的普遍關(guān)注，信息化和多元化的社會使人們更加認(rèn)識到英語的重要性。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，它日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具，因此提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力已成為社會的迫切需求。英語作為語言交際的工具，它的第一性是口語而不是書面表達(dá)，讓每一個學(xué)生開口說話，是英語教學(xué)的首要任務(wù)。在平時英語課堂教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一

2、部分同學(xué)不但課下不習(xí)慣說英語，有的甚至在課上也不愿意開口。他們有的是因為緊張怕出錯，有的是因為詞匯量不足而不敢用英語來表達(dá)自己的觀點，還有的是因為經(jīng)常被老師忽視，而沒有機會說英語?？傊麄冞@些學(xué)生寧愿把自己當(dāng)聽眾，也不參與課堂活動，他們習(xí)以為常，甚至借此躲避課堂上的口語訓(xùn)練。客觀地反思我們近年來的英語課堂，存在著許多不盡人意之處，主要體現(xiàn)在：1、課堂模式基本以教師控制為主，學(xué)生的自主性活動不多。2、教師過多地把精力集中在語言知識的講解和機械的語言訓(xùn)練上，模仿→機械性操練→對話的模擬表演，這從形式上

3、看是讓學(xué)生運用新語言交際，實際只是背誦課文，學(xué)生真正用自己的思維方式“說”英語的機會比較少；3、由于課堂思維含量低，學(xué)生的主動參與意識不強，影響了課堂學(xué)習(xí)效果；4、縱觀四個年級，從中年級到高年級，教師在課堂上對學(xué)生的口語訓(xùn)練沒有系統(tǒng)目標(biāo)，學(xué)生口語能力的培養(yǎng)缺乏梯度。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一旦離開課本，學(xué)生就成了“啞巴”，他們不能自如地在真實的情景中運用所學(xué)知識進(jìn)行表述。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，我提出了本課題的研究。同

4、時，這也是在我們英語組的大課題《培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力策略的研究》之下的一個微型課題研究，為把其中一項策略即角色扮演進(jìn)行更深入的研究而進(jìn)行的。二、概念界定1.角色扮演角色扮演法(RolePlayingMethod)是美國心理學(xué)家雅各布·莫雷諾(JacobLevyMoreno)首倡的。1920年他創(chuàng)設(shè)心理劇后，角色扮演也就成為團(tuán)體輔導(dǎo)、咨詢，以及教學(xué)上的重要技術(shù)。他認(rèn)為角色是動態(tài)的，倘若要幫助個人成長、個體發(fā)展，則需要透過如戲劇情境般的扮演，這樣才能讓個人真正地認(rèn)識生活并學(xué)習(xí)如何解決問題。透過這種歷程

5、，個人不僅可以借著演出來抒發(fā)情感，而且可以學(xué)習(xí)新的行為方式，以適應(yīng)未來生活。因此，角色扮演的主要目的，是通過提供個人角色扮演的機會，使個人能設(shè)身處地地扮演一個在實際生活中不屬于自己的角色，并可通過不斷的演練，學(xué)得更多的角色模式，以便自己在應(yīng)對各種環(huán)境時，更具有彈性。莫雷諾首倡心理劇時發(fā)現(xiàn)，允許兒童自發(fā)性地選擇扮演各種角色，不僅能表現(xiàn)創(chuàng)造性的自我，而且可因心理的開放，能發(fā)展積極的情感，改善人際關(guān)系，增進(jìn)問題解決的能力。角色扮演就是莫雷諾在心理劇中使用的技巧，因為“莫雷諾認(rèn)為角色扮演就是設(shè)身處地地扮演

6、一個在真實生活中不屬于自己的角色行為。它可通過不斷的演練，學(xué)得更多的角色模式，以便自己在應(yīng)對生活環(huán)境時，更具有彈性”?；谏鲜隼碚摚巧缪菘梢宰鳛橛⒄Z課堂教學(xué)中的一種非常有效的語言交際訓(xùn)練形式。在教學(xué)過程中，教師盡量給學(xué)生創(chuàng)造機會表演所學(xué)的對話及課文。教師可根據(jù)英語學(xué)習(xí)的不同階段及不同的教學(xué)要求，或照搬課本上的對話進(jìn)行表演，或根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來決定分配給學(xué)生的角色，使學(xué)生逐漸由書中模擬性交際過渡到真正實際日常生活

7、上的交際，進(jìn)行真正意義上的交際活動。2.英語口語表達(dá)能力所謂口語表達(dá)，就是表達(dá)雙方為了一定的目的，運用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭語言，進(jìn)行思想交流的言語活動。口語表達(dá)是一個雙向互動的過程，要在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。?英語口語表達(dá)能力既即是指學(xué)生用正確的英語語音語調(diào)進(jìn)行會話、表述信息、交流思想的能力。三、研究價值在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，角色扮演是比較常用的教學(xué)方法，而且是優(yōu)化教學(xué)過程、增強教學(xué)效果所必須的重要因素。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，

8、把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，使學(xué)生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。有效的情景創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語表達(dá)能力，大大提高英語課堂教學(xué)效率。英語教學(xué)是語言教學(xué)，它離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。在英語教學(xué)中教師要創(chuàng)建一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，即讓學(xué)生愉快地融合在英語環(huán)境中，增強語感，不斷提高英語口語能力和整體水平。本課題研究的是把角色扮演和口語教學(xué)結(jié)合起來，將情景教學(xué)法