《高職院校中外合作辦學(xué)模式及其完善》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、2010年第3期北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)總第71期中圖分類(lèi)號(hào):F718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672—9285（2010）03—0111—05高職院校中外合作辦學(xué)模式及其完善[1]施余兵【摘要】高職院校中外合作辦學(xué)模式的選擇和運(yùn)行好壞直接影響著合作辦學(xué)工作的開(kāi)展是否順利。本文在對(duì)目前高職院校中外合作辦學(xué)模式存在的突出問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較研究，認(rèn)為完善相關(guān)法律法規(guī)、健全管理機(jī)制、適時(shí)開(kāi)拓新專(zhuān)業(yè)及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)將有助于解決這些問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】高職院校中外合作辦學(xué)模式理念完善途徑根據(jù)國(guó)務(wù)院2003年3月1日頒發(fā)的《中華人民共和

2、國(guó)中外合作辦學(xué)條例》的規(guī)定，中外合作辦學(xué)是指“外國(guó)教育機(jī)構(gòu)同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)（簡(jiǎn)稱(chēng)中外合作辦學(xué)者）在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)（簡(jiǎn)稱(chēng)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)）的活動(dòng)”。包括“中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)”和“中外合作辦學(xué)項(xiàng)目”兩種，前者是指中外教育機(jī)構(gòu)雙方共同舉辦一個(gè)教育實(shí)體來(lái)開(kāi)展合作辦學(xué)；后者是指中外教育機(jī)構(gòu)雙方并不設(shè)立合作辦學(xué)的實(shí)體，而是在學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程等方面以簽訂項(xiàng)目協(xié)議的形式開(kāi)展合作[2]辦學(xué)。我們通常所說(shuō)的中外合作辦學(xué)大都是項(xiàng)目合作辦學(xué)，個(gè)別大學(xué)屬于獨(dú)立的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，如寧波的諾丁漢大學(xué)。中外合作辦學(xué)對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的國(guó)際

3、化、引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式有著重要的意義。近年來(lái)，高等職業(yè)教育領(lǐng)域的中外合作辦學(xué)也成為一大熱點(diǎn)，并且中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的有無(wú)和建設(shè)好壞也已經(jīng)成為示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)?！侗本┦小笆晃濉睍r(shí)期高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》明確要求“擴(kuò)大職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放，提高高職教育的國(guó)際合作水平”，指出要“大力推進(jìn)高職院校對(duì)外合作辦學(xué)。積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，在示范院校和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域加大中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的引進(jìn)與實(shí)施力度”。在這樣的大背景下，各高職院校紛紛進(jìn)行中外合作辦學(xué)。然而，由于目前國(guó)內(nèi)對(duì)于中外合作辦學(xué)模式的概念和

4、具體實(shí)施尚沒(méi)有統(tǒng)一的界定和做法，各高職院校在實(shí)施過(guò)程中遇到了不少問(wèn)題。本文擬在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，借鑒相關(guān)國(guó)家和院校的成功實(shí)踐，提出完善的建議。一、高職院校中外合作辦學(xué)模式簡(jiǎn)介對(duì)于中外合作辦學(xué)模式的概念，目前國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有統(tǒng)一的界定。有的是從學(xué)校辦學(xué)任務(wù)以及培養(yǎng)目[1]施余兵：北京政法職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)法律系講師。本文是作者主持的北京政法職業(yè)學(xué)院2009年度院級(jí)教改課題《高職院校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》的階段性研究成果。[2]周文捷：《論中外合作辦學(xué)模式與發(fā)展對(duì)策》，《教育探索》2005年第5期。111施余兵:高職院校中外

5、合作辦學(xué)模式及其完善標(biāo)的角度談辦學(xué)模式，有的是從辦學(xué)體制和管理體制角度闡述辦學(xué)模式。比較多的是把辦學(xué)模式分為融合型、嫁接型和松散型三種：融合型就是將中外合作院校的課程體系和教學(xué)模式有機(jī)地融合在一起。在這種模式中，中外雙方根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況共同制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、大綱等教學(xué)資料，教學(xué)實(shí)行外方派相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)中方授課和接受過(guò)外方系統(tǒng)培訓(xùn)的中方教師雙語(yǔ)授課相結(jié)合。嫁接型模式的中外合作雙方院校保留各自的教學(xué)模式，通過(guò)雙方對(duì)各自開(kāi)設(shè)課程的評(píng)估，互認(rèn)學(xué)分及對(duì)方院校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。通常所說(shuō)的“2+2”、“3+1”或“3+2”等模式便屬

6、于此類(lèi)。松散式是指通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)中國(guó)講學(xué)，或者中國(guó)教師去國(guó)外進(jìn)修，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，或者學(xué)生去國(guó)外[3]短期學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等手段實(shí)現(xiàn)與國(guó)際教育的接軌。除了以上分類(lèi)外，高職院校中外合作辦學(xué)模式還可以從辦學(xué)基本屬性、辦學(xué)機(jī)構(gòu)主體、學(xué)生接受教育方式、文憑頒發(fā)、生源屬性等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)。1.學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。高職類(lèi)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目從總體上看包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩大類(lèi)。學(xué)歷教育對(duì)辦學(xué)條件、課程設(shè)置、教學(xué)安排、生源質(zhì)量等有較多規(guī)范性的要求，合作雙方通常比較認(rèn)真對(duì)待，能夠制定一個(gè)較長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃；非學(xué)歷教育則以技能和證書(shū)培訓(xùn)為

7、主，合作形式靈活多樣，主要以需求為主導(dǎo)，緊扣市場(chǎng)和就業(yè)技能要求。2.單校園和雙校園。這是依據(jù)辦學(xué)機(jī)構(gòu)主體進(jìn)行的分類(lèi)。單校園模式是指不把到國(guó)外留學(xué)作為教學(xué)的一部分，學(xué)生在中國(guó)境內(nèi)完成預(yù)定的學(xué)業(yè)，即可獲得相應(yīng)的文憑和證書(shū)。雙校園模式則指學(xué)生必須分兩部分完成學(xué)業(yè)，一部分在中國(guó)境內(nèi)的合作院校內(nèi)完成，另一部分在國(guó)外的合作院校內(nèi)完成，通常有2+2、3+1、1+2+1、2+1、1+2（數(shù)字代表年數(shù)）等模式。如北京政法職業(yè)學(xué)院的法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)（國(guó)際商務(wù)法律方向）與澳大利亞TAFE北悉尼學(xué)院合作辦學(xué)，即屬于單校園模式。3.全日制和非全日制。目前，高職院校

8、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目基本上都是全日制辦學(xué)模式，其具有正規(guī)、傳統(tǒng)及通常合作辦學(xué)所共有的特點(diǎn)。而非全日制合作是一種值得關(guān)注的帶有創(chuàng)新特點(diǎn)的合作，常被某些MBA合作項(xiàng)目采用，是主要針對(duì)在職人員進(jìn)行的集中授課加分散考核的一種辦學(xué)模式