《高職院校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀與思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、高職院校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀與思考摘要：隨著教育國際化的不斷深入，中外合作辦學(xué)己成為我國教育事業(yè)的重要組成部分，越來越多的高職院校也加入了合作辦學(xué)的行列。因此，有必要考察中外合作辦學(xué)的發(fā)展過程，分析合作辦學(xué)的優(yōu)勢，對高職院校合作辦學(xué)的具體模式加以解讀，并針對我國高職院校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題探討相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞：高職院校；中外合作;辦學(xué)模式;合作模式;現(xiàn)狀與對策中外合作辦學(xué)的發(fā)展過程隨著改革開放和教育國際化的不斷深入，中外合作辦學(xué)已成為我國教育事業(yè)不可分割的組成部分，我國中外合作辦學(xué)的發(fā)展基本可分為三個階段。第一階

2、段：《中外合作辦學(xué)暫行條例》頒布之前。改革開放初期，我國已經(jīng)開始探索各種形式的中外合作辦學(xué)活動。20世紀80年代初，先后與美、日、德、法、英、加拿大等國和香港地區(qū)的教育機構(gòu)及個人進行了多種形式的合作辦學(xué)。例如，中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)等高等院校相繼舉辦了中美經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、工商企業(yè)管理培訓(xùn)班，北京外國語大學(xué)與日本國際交流基金會合作創(chuàng)辦了北京日本學(xué)研究中心等。第二階段年9月《中外合作辦學(xué)條例》頒布之前。至XX年9月底，我國共有中外合作辦學(xué)機構(gòu)712家，t匕1995年增加了10倍還多，以東部沿海地區(qū)為主，外方合作者則

3、主要以經(jīng)濟發(fā)達、科技及教育先進的國家和地區(qū)為主。辦學(xué)層次以本科教育、大專教育為主，也有部分研宄生教育和職業(yè)教育。所設(shè)專業(yè)首先以工商管理類為多，其次是外語、信息、經(jīng)濟和教育等。合作類型主要是以學(xué)歷教育為主，以非學(xué)歷教育為輔。第三階段:XX年9月《中外合作辦學(xué)條例》實施以后。中外合作辦學(xué)按新條例的要求和規(guī)范主要呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢：合作辦學(xué)的層次逐步向高層次發(fā)展；合作辦學(xué)的規(guī)模相應(yīng)擴大；中外合作辦學(xué)逐步向平民化的方向發(fā)展，向西部邊遠地區(qū)發(fā)展。合作辦學(xué)的優(yōu)勢有利于引進先進的教學(xué)理念國際化與一體化的趨勢要求高職院校成為面向世界的國際型

4、創(chuàng)新人才培訓(xùn)基地。通過中外合作辦學(xué)，可以借鑒國外先進的辦學(xué)模式、引進國際上先進的專業(yè)課程設(shè)置、更新專業(yè)、加強師資培訓(xùn)，同時可以填補一些學(xué)科空白。有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野為了適應(yīng)人才市場的需求，高職院校所開設(shè)的課程包含了大量的國際化內(nèi)容。國際化的課程可以體現(xiàn)國際化的觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生在國際化和多元文化的社會工作環(huán)境下生存的能力，同時也可以給那些無法去國外留學(xué)的學(xué)生提供接受國際化教育的機會。另外，國際化的課程也能夠提高對外國留學(xué)生的吸引力，促進中西文化的交流。有利于強化學(xué)生的外語水平中外合作辦學(xué)的學(xué)生往往以外語見長，外語在教學(xué)

5、中真正成為一種工具。中外合作辦學(xué)機構(gòu)中的許多專業(yè)、課程大多使用原版教材，不僅可使學(xué)生接觸到最新的學(xué)科知識，也可使學(xué)生接觸到教材中所包含的西方文化。學(xué)生能看懂外文資料，用外語聽專業(yè)課并與教師交流。有利于提高教師的雙語教學(xué)水平中外合作辦學(xué)可以促進中外教師的交流與合作。凡有中外合作辦學(xué)項目的學(xué)校,就會有外方的專業(yè)教師來校任教，這無論在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方法上，都可以為無法出國深造的青年教師提供一個向外方專業(yè)教師學(xué)習(xí)的良好機會。有利于增加高職院校的教學(xué)多樣性由于受我國高校招生人數(shù)的限制，許多高中畢業(yè)生無法跨入大學(xué)校門，只能望而興嘆

6、，中外合作辦學(xué)無疑為他們提供了接受高等教育的機會，從而可以帶動高等教育的改革與發(fā)展，提高高職教育的國內(nèi)與國際上的競爭力。中外合作辦學(xué)模式分析中外合作辦學(xué)引進國外先進的教育教學(xué)管理經(jīng)驗、優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進了我國職業(yè)教育的發(fā)展，推動了我國教育事業(yè)的國際化，培養(yǎng)了一批具有國際化教育背景和擁有較強職業(yè)競爭力的人才。因此，自1995年以來，越來越多的高職院校加入了合作辦學(xué)的行列。中外合作辦學(xué)具有各種各樣的模式，歸納起來主要有一對一結(jié)合的方式、一對多嫁接的方式、靈活多樣的方式和公司與學(xué)院相結(jié)合的方式。合作院校主要涉及澳大利亞、新加坡

7、、英國、韓國、美國、加拿大和日本等國家的教育機構(gòu)。一對一結(jié)合的方式在這種模式中，中外雙方根據(jù)實際資源特點制定出最佳的教學(xué)計劃、大綱、教材、教法和教學(xué)評價方法。同時，引進外方院校的教學(xué)計劃、教材、教學(xué)方法及相關(guān)的教學(xué)評估方法，聘請國外教師來中國講課或聘任有留學(xué)背景的中國教師進行雙語授課，從而將中外合作雙方的課程體系、教學(xué)管理及資源有機融合在一起。通過這種模式的合作辦學(xué)，能確保在國內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)國際市場需求的合格人才，同時也有利于我國高職教育在保證自身特色的基礎(chǔ)上，進一步加強教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的改革與創(chuàng)新。該模式培養(yǎng)學(xué)生的特點

8、是“專業(yè)+英語”，學(xué)生既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又具有流利的英語交流技能。該模式的英語教學(xué)通常以基礎(chǔ)階段的英語強化、從專業(yè)課初步階段的雙語教學(xué)逐漸過渡到專業(yè)課后期的純英語教學(xué)為特色。基礎(chǔ)階段的英語強化為中外合作班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在畢業(yè)時可獲得國內(nèi)和國外的雙文憑（如西安思源學(xué)院“中加班”